认真了解小学数学学习特点对教学的影响

王益娟

摘 要：小学数学的学习内容具有一个很独特的性质，就是将形象性和抽象性有机地结合到一起，在整个学习过程当中充分将渐进性和系统性糅合到一块，可以说被动接受学习法和主动探寻学习法很好地协作彼此辅助，因此在具体的教学环节当中，老师可以依据相关的学习特点来适当地选取教学方法手段，全面升级优化教学结构，改善教学质量水准。

关键词：小学数学;学习特点;影响

义务教育强调的是改革，是将生活与数学有机结合在一起进行教学的理念，为了更好地提升学生对于数学学习的兴趣爱好，而不是认为数学是枯燥的，我们可以充分利用生活中的数学问题来激发学生对于数学知识实用性的认知，并逐渐增强他们学习数学的信心。但是在实际的教学环节中，总是有很多不尽如人意的地方，课堂教学中对于生活和数学的把握不是很好，很多时候都是侧重生活而忽视了数学的学习，当然这也是和老师的理解程度有关。但是如果我们不加以矫正，长时间这样下去，不但会严重影响学生对于知识的理解把握程度，而且还会制约数学课改的顺利进行。我们要充分结合数学自身的特性，在教学环节中充分地展示出来。

一、关于小学数学学习特点对于数学教学的影响

1.关于学习内容上的抽象性和形象性有机结合的特性

小学数学的学习内容上的这种集形象和抽象于一体的特性，在一定程度上限制了教师教学任务的排布工作。简单地说就是老师要同时考虑到数学知识本身的抽象性与小学生自身由于阅历欠缺而使得逻辑思维能力跟不上的矛盾，老师能够把抽象的知识概念转变成具体的、形象的东西展示传达给学生。在具体的教学内容安排上，首先要做的就是帮助学生真实体验并认可了这种数学知识的传递方式，因此，老师要通过场景布置和适当的载体来形象化这些抽象的数学知识，然后再传给学生;其次就是要凸显出数学知识的抽象本质，加深学生的理解不是简单地滞留在教学所用的载体或情境中。

2.关于学习过程中的渐进性和系统性有机结合的特性

当然小学数学学习过程中的这种集渐进性和系统性于一体的特性，也是有一定的客观制约性。这就要求老师在实际操作教学中，能够合理地处理好数学学习的系统性与有限的上课时间之间的矛盾关系，还有就是课程安排之间的衔接要合理科学，充分保证好学科的渐进性。用多边形面积的章节来举例说明，老师要从简单的长方形面积计算入手，然后充分运用三角形和梯形进行长方形的构建拼接，并得到相关图形面积的求解方法，最后就是系统性地讲解巩固多边形面积计算体系结构。

二、充分把握运用小学数学学习特性对教学的影响

一般情况下，我们评价一节课的好坏都是参考课堂内容、学生接受参与程度来判定的，我们强调课堂的知识性主要包含知识的新知识的精讲练和重复讲练的过程，换句话说就是要突出重点内容来讲解练习，还要适时进行有针对性的重复讲解练习过程，这主要是对于那些成绩相对差的学生。精练强调的是选择性，练习题目在精不在多，对于重点考点内容要予以重视;还有针对那些成绩相对差一些的学生，我们要把握好练习题目的难易程度，不能太难，当前最好是简单些，这样有助于增强他们的自信心。我们可以适当地设置一些趣味性题目来启迪学生的思维，或者是在课堂上适当活跃上课氛围，当然这一切也不能离开最初的教学目标，保证教学任务完成的情况下，还可以激发学生兴趣并锻炼思维。

总而言之，在我们整个小学数学教学活动中，作为老师要将小学数学的教学特性充分展示出来，并且能够合理应用这些特性，全面改善优化小学数学教学结构体系，提升整体的教学质量和水准，从本质上避免由于不确定的教学认识和盲目的教学实践而带来的一些不良影响。

参考文献：

刘意竹，杨刚.数学教育再探：在中国的讲学[M].上海教育出版社，2013.