人教版高中生物教学的重点及难点商榷

罗晓敏

【摘 要】普通高中课程改革实验中生物学科选用的教材为人民教育出版社编写出版的高中生物》新课程标准教材（简称“人教版”），随着教材的更改，教材内容的选择和组织脉络清晰，教材内容的罕见和表达方式丰富，注重对教学过程和教学活动的设计与引导。教师教学时应坚持“用教材教”的理念，在此背景下基于普通高中生物课程标准，结合生物教学实践，采用比较分析法，充分利用教材的优势，进行教学。

【关键词】教材分析；教学重点；人教版教材

中学生物学中有一些概念，会在教学过程中发生变化，即所谓的概念演变。有的概念随着科学的发展而变，有的随着学习内容的加深而变，有的则随着一道高考题的出现而变。概念演变在中学生物教学中很普遍，却让很多学生产生的错误也比较多。准确把握教材的重点和难点，对于有效开展教学活动至关重要。突出重点才能使学习简约、高效；突破难点方可扫除学习障碍，调动主体潜在的能动作用。本文拟在笔者教学实践基础上对重点、难点的确立及教学对策作概要论述，下面就来谈谈有关高中生物教学的难点。

一、突出教学重点基本策略

能合理确立教学重点，不但要有助于把握教学关键、理清更好的教学思路，还应该是减轻学习负担从而提高学生素质的必要前提。

确立重点可帮助教学大纲和会考纲要。一般地的来说，认知水平在“理解”上为重点但是值得注意的是，如果忽略了属于自己的记忆基础，不仅仅会让非难点问题转变为难点问题，所以努力让学生明确重点所在，掌握确立重点的基本要领。

教学过程不仅仅是只有老师自己掌握重点，更重要的是学生要掌握重点，只有更大程度的让学生参与教学，学生才能更好的理解，吸收。引导学生参与问题的讨论，从生活中发现社会问题，如分析目前世界面临的粮食、人口、环境、资源等重大问题，是非常有利于学生认识光台作用、遗传和变异、生物与环境等课题的学习重点。从生活中因小见大，如对于周围环境的认识，其实就是对生态学的认知。引导学生从实例中认识到生物与环境之问的相互关系已成为一个涉及人类和所有生物生存和发展的重大问题，可持续发展离不开生态学就生态学研究层次而言，个体、种群、群落、生态系统四个层状中，由于维护生态平衡、防止环境污染以及自然保护等当前世界性重大同题的解决都与生态系统的研究密切相关。因此，从生态系统水平研究生物与环境的关系是生态学的核心内容，“生态系统”一节又是重点中的重点。

二、统揽知识全局，认识重点

合理教学，以点概面，构建关系网。例如细胞是生物体站构和功能的基本单位，《细胞》一章是教材的基础篇章，在全书中占有重要地位。新陈代谢是生物的最基本特征，是一切生命活动的基础，只有理解细胞与新陈代谢，才能更好地认识发生在细胞内的各种生命活动的本质。因此，在全书中占有十分重要的地位理应成为学习重点。

生物的遗传和变异涉及到亲子代之间的联系，即生殖细胞这之间唯一的桥梁。理解减数分裂不仅有利于全面理解细胞分裂，也是学习第五章的基础，第三、五章存在内在的本质联系。而遗传和变异作为生物的固有矛盾，又对生物的进化有重要意义，这是生物与环境相互作用的结果。因此，第五章又和生命起源与进化及生物与环境的内容有密切关系，是后二章的基础。透过现象看遗传和变异的实质是本章的核心，因为生物的遗传和变异特性有其物质、结构和生理基础，其物质，结构基础离不开细胞，必须从细胞中寻找与遗传和变异有关的物质和结构；其生理基础离不升新陈代谢，必须从新陈代谢中去寻找与遗传和变异有关的物质变化和能量供应以及与环境之间的相互作用。因此，第五章又是建立在第一、二章基础之上的。由此，第五章在全书中占有极为重要的地位。加之本章的内容多、篇幅大，新概念多，重点难点知识多，联系实际内容多（理论性、实践性、趣味性强），德育因素多（辩证唯物主义、科学态度与方法、科学思维习惯的养成等），更显本章内容之重要性。

三、重在引导

教师对作为重点的理由分析固然重要，但如果学生掌握了确立重点的基本方法将更能调动潜能，幢学习活动更主动高教。就“遗传和变异”而言，核心知识为：DNA和基因、基因的分离规律、基因突变。结合教材适当引导学生分析以上三方面，将会收到意想不到的效果。如其中的基因分离规律作为重点的理由，可联系生活情境引导学生分析；从基因自由组合规律的分析方法看，基因分离规律是遗传规律的基础；其中涉及有关遗传实验和理论解释等方面的概念，是学习后继知识的基础；测交即是遗传学研究的重要方法，也是实际育种的重要方法，具有重要的理论和实践意义，又是逻辑推理的极好典范，对思维能力、解题能力的提高足有意义；不仅是基本观点教育的内容，也是学习知识和认识事物的重要方法。

结束语

综上所述，随着现代化发展的不断进步，事物总是不断向前发展的，人的知识和能力基础总是有限而有差异的。因此，正确引导学生理解教材中的难点并准确地把握难点所在，利用恰当的手段和方法解决学习中的各种障碍，则将更加增强学习兴趣把学习不断引向纵深。

【参考文献】

[1]朱正威，赵占良.普通高中课程标准实验教科书（生物）.北京：人民教育出版社，2004

[2]吴相饪，刘恩山.普通高中课程标准实验教科书（生物学）.杭州浙江科学技术出版社，2005

[3]刘植义，付尊英.普通高中课程标准实验教科《生物学》.石家庄：河北少年儿童出版社，2004

（作者单位：江西省安远一中）