论高中生物教学中学生创新能力的培养

黄锋

【摘 要】高中生物教学需加强学生创新能力的培养，为国家培养出更多人才，这不仅是新课程改革的需求，也是执行素质教育的保障。随着时代的发展，人们越发注重学生的发展，老师也在持续努力中透过教学培养具备创新能力的学生，为社会及国家做出更多的贡献。

【关键词】高中；生物教学；创新能力

对于高中生物教学而言，需转变传统“填鸭式”的灌输方式，严格依照新课标提出的以学生为核心的教学理念，引领学生进行全面且积极的生物探索活动，并展现自我，发挥潜能，展现个性，培养学生的创新能力。

一、建立问题情境，激发学生思维

创新源于疑问，不具备悬念的教学则过于沉闷，无法令学生产生认知冲突，学生思维也会处在散漫的状态，无法集中精力，无法激活思维。透过相应具有探索性与启发性的问题，制造悬念，激发学生认知冲突，引发学生的好奇心与求知欲，这时学生的思维最为活跃，注意力最为集中，也成为创新的绝佳时期。

学生的认知方式均为循序渐进的过程，假如问题过于繁琐，超脱学生的认知范畴，则会无从下手，如此只会浪费时间和精力，而无法实现探究，还会令学生丧失对生物的兴趣，更无需谈及学生创新能力的培养。所以，可以通过建立递进式问题情境，让学生从学会的知识着手，设定相应的递进式问题，透过学生将问题解决而为解决更具难度的问题打好基础。如此逐步递进的方式可以更深层次的激发学生思维，让认知方式更加深刻。

二、建立求异性问题情境，激发学生思维能力

从客观角度而言，学生相互间存在相应的差异性，这并非教学难点，而是珍贵的教学资源。在教学当中，如果学生表现出与他人具有显著差异的见解时，哪怕是错误的观念，老师也无需立刻否定，而应通过教学技巧及艺术，运用学生相互间的差异进行教学，建立求异性的问题情境，激发学生主动思考并积极沟通。如此不但能够透过学生的沟通达成预期的教学目标，并且也是培养学生求异理念的主要切入点。所以进行教学时，老师不仅要激发学生勇于阐述有别于教材、老师、同学的理念，并且还要通过科学的方式巧妙处理，通过这一契机在学生间进行探讨，如此更为有利于学生理解知识，并培养学生的创新能力。

三、结合生活激发创新理念

高中生物新课改明确指出，学生需在现实生活中学习生物课，加强与生活的结合。只有生物课程与现实生活紧密相连时，才可以让生物极富生命力。所以，生物教学需以学生熟知的生活情境出发，通过学生周围有趣的事例，提出关于生物方面的问题，让学生体会到生物课程与自身的生活紧密相连，如此不但可以令课堂内容更为丰富，还可以调动学生的兴趣，为学生的生活提供正确的引导。

比如，对于人教版教材必修1中ATP的讲解，则需将这一抽象生物学名词定义与生活相结合。通过形象的方式体现ATP在细胞能量供应中的效果。在具体内容论述时，结合轻罗小扇扑流萤的场景，融合大脑思考、肌肉收缩等状况。必修3中科学家访谈中提到孙儒泳少儿时期喜好捉螃蟹、抓蟋蟀、钓鱼等等，教科书还具有许多相应的插图，通过生动的方式展现出最本真的生活状态，具有较强的亲和力。

在试验专题中，几乎所有课题均需要制作产品，比如果醋、咸菜等等，对于这些日常生活中时常接触的产品，必须具备生物学的知识。并且这一模块的学习可以结合生活获得知识，在实践中掌握知识，强化目的性，也会让学生更加理解知识，令学习更加轻松。

四、调动学生兴趣，激发创新意识

兴趣是学生最好的老师，只有学生对某种事物真正产生兴趣时，才可以具有较大的热性，完全投入到探索和研究当中，将潜力积极发挥出来，体现创新意识。所以，老师在教学中需积极通过各类教学形式，激发学生学习的乐趣，调动学生的创新意识，建立学生的创新能力。

比如在“植物体结构层次”课程中，学生学习绿色开花植物的六大器官时，老师可以事先预备好一株包含教材描述的所有特征的绿色植物，例如石榴。在学生观赏到石榴盆景时，其兴趣则被激发，均在仔细观察，这时老师则能够带领学生进行思考，观察石榴具备哪几部分，并仔细分析这几部分。不仅激发了思维，还调动了学习的兴趣，同时也激发了学生的创新意识，提升了教学效率与学习效率。

五、加强实验教学

高中生物教学作为实验基础学科，通过实验可以有效培养学生的创新能力。在实验当中，需要学生认真对待实验，不论在老师做实验时，还是学生自己做实验。透过实验观察，生物老师需协助学生制作一个观察计划，让学生清楚观察的目的，建立观察意识。生物老师需协助并引导学生依照自身的研究目的挑选工具，设计可行性方案，通过对实验操作过程及现象的观察，对实验结果进行分析，并提出实验结论。然而在教材中大多数实验为验证性实验，并不能较大发挥出培养学生创新能力的效果。所以老师可以依照教材实验内容，进行适当改变，让学生重新对实验进行设计。如此不仅可以进一步掌握书本知识，还能够有效培养学生的创新能力。

六、合作学习

老师在教学当中，需要为学生预留充分的思维空间，不可令学生的思路跟随老师的步伐。但学生的思路通常是老师无法掌握的，所以，则需要让学生与学生之间相互合作学习，不断进行探讨，以不同的角度和思路思索问题，这样合作式的学习形式不仅能够缓和课堂紧张的氛围，还能够良好地展现学生的创新精神与创新能力。

当前时期是生物科技高速发展的时期，对于高中生物教学而言，所有老师均担负着培养学生创新能力的重担，因此，需要通过全新的教学方式，培养学生的创新能力，才能为国家培养出更加优秀的创新型人才。

【参考文献】

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[2]李仁仙.浅论高中生物教学中学生创新能力的培养[J].都市家教，2013（5）：36-37

[3]施裕红.高中生物教学中学生创新能力的培养策略探讨[J].新课程，2011（6）：8-39

（作者单位：江西省萍乡市萍乡中学）