关于议论文教学中素材的几点定位

黄晓芳

【摘要】注重选取，要给素材准确定性；学会分析，素材可一料多用；贴近生活，素材运用灵活真切。

【关键词】议论文；写作；运用；素材

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

议论文作为一种实用文体，有助于培养学生的逻辑思维能力，使学生思维严密、思想敏锐，理应受到教师重视。作为一篇议论文写作，一定要做到有理有据，而如何把道理说得透辟、深刻，让读者信服，这是写好议论文的关键，也应该是每一个语文教师首先要思考的。

议论文写作需要摆事实讲道理，事实和道理作为论据材料，在议论文中起着证明论点、支撑论点的作用。但在实际写作训练中，许多学生不能恰当地运用这些材料，常常出现：1.所选事例不当，不能论证论点。2.单纯陈述事例，缺少分析。3.事例分析浅显、不够深刻等多种问题。为了要避免这些现象，归根结底，就需要从以下几个方面入手，恰当地选择和运用素材。

一、材料选择要准确

论据是为论点服务的，所以选择论据必须切中论题，准确证明论点。因此，我们在选择材料作为论据时，就要将与论点无关或关系不大的材料“剔除”，若与论文关系不大，即使是再生动感人，再有教育意义也是毫无用处的。因此，对于议论体式写作而言，首要培养的是学生的“材料”意识，因为没有良好的“材料”意识，便没有搜集、研究“材料”的自觉与对“材料”的敏感。古人说“积学以储宝，厚积而薄发”，在议论体式写作教学之初，就应从实际写作的要求出生，引导学生围绕着一定的领域专题、论点、积累相关“材料”，养成定向搜集资料的好习惯。首先，文学来源于生活，培养学生善于观察生活、体验生活的同时，引导学生多读书，“腹有诗书气自华”，多读书可以博古通今，是广泛地占有材料和积累材料的最好方法；其次，还应该活用课本资源，语文课本为学生写作提供了丰富的材料，我们可以把这些材料进行归纳综合，在作文时根据论文需要摘取材料，对不能证明中心的部分材料要忍痛割爱予以删除，不要一味地挑选名人事例，尽管那些材料具有足够说服力，但也要斟酌是否与所要论证的观点相吻合，也就是我们通常所强调的是否切题。

二、材料分析要具体

许多学生认为只要把材料罗列出来，就能证明论点，这其实是认识上的误区，要使材料支撑起论点，就需要对材料进行分析，使之与论点建立联系。

“例证法”属于“简单枚举”性质，靠这种随意性的“举例”堆砌，不善说理分析，自然是没法“证明”论点的，成不了好文章，这是相当部分学生写议论文的通病。那么如何分析材料呢？我认为“具体问题具体分析”的方法是“议论”的生命，“议论”真正的功力不在“论证”，而在“分析”，生活为我们提供了大量的素材，我们不必完全复制，而是应该运用各种说理方式，围绕“论题”与“论点”，学会辩证地看待、分析生活中的现象。例如：将所列举的材料运用比较、综合归纳、同中求异等说理方式，加强广大学生对事物之间的内在联系的认识，对事例进行高度概括，运用辩证思维的方法，用心地去和历史对话，同自然交融，做到能够以一当十，不是以数量取胜，而是靠质量取胜。然而，由于学生的年龄、生活阅历、思想认识等因素的制约，往往对材料的思考显得单调而贫乏，就要力求靠各种说理方法的互补，形成一种合力，引起“石激浪溅”的反响，获取以少胜多的效果。尤其是在应试写作中，要想有所“突破”，论事说理当以周密、透辟为致力点，就要把道理说深说透，才可以胜人一筹。

三、材料追求要真实

议论文就是要摆事实，讲道理，以理服人，事实确凿，道理正确，你的观点就易于被人接受。如果你使用的论据是张冠李戴，凭空想象，甚至胡编乱造，那么你的论点注定是站不住脚的。

由于部分学生没有养成坚持阅读和善于积累的好习惯，到写作时绞尽脑汁，东拼西凑，于是就信手拈来，列举某邻居或某同学事，殊不知这些仅仅是个别现象，缺乏一定的典型性、代表性；有些事例提及时用“大概”“估计”，都让人对材料的真实性产生疑问，这样的文章读起来只会让人感到索然无味、苍白无力。因此，要指导学生敏锐关注生活，关注生活中的细节和琐碎，用真心投入生活，在文中有感而发，用真情表达生活，真实地袒露自己的思考和感受，正如《庄子·渔父》中写道：“真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。”相信有真情作根基的文章，定会引起读者强烈的共鸣。

四、材料使用要新颖

“第一个把女人比作花的人是天才，第二个把女人比作花的人是庸才，第三个把女人比作花的人是蠢才”。选用材料进行写作也是这样，不要人云亦云，大多数人会想到普通化的东西一般是陈腐的、浅陋的，要尽可能寻找那些别人还不曾引用过的，最好是新近发生的、新闻媒体报道的热点、焦点，或是个人的独到，以增强文章的新鲜感。早在千年以前，大诗人白居易就提出这样一条创作主张：“文章而会为时而著，歌诗合为事而作”。而今，虽说时过境迁，它仍不失为一条重要的创作原则，一直启迪人们写文章应贴近生活，映射时代。如：这次让学生以《中国的传统节日》为题进行写作，有些学生还针对曾经清明节“代客哭坟”等社会现象引发对传统节日内涵的反思，这样的文章虽然富有生活气息，具有深刻的现实意义，但不免引发读者的视觉疲劳；譬如，学生写端午节，总摆脱不了屈原的影子，依然千篇一律。因此，就要求学生关注当下的热点、新闻时政。俗话说“巧妇难为无米之炊”这就需要学生关注生活，关心生活，“从生活中找‘米”，尤其是“新鲜的米”，定会让人耳目一新，心服口服。

五、材料叙述要精要

精要，首先表现在议论文中的事例叙述必须言简意赅，概括性强，与记叙相比，议论文中的记叙更为简洁明了，议论文是以议论这种表达方式为主的，其中的记叙主要是为议论服务的，所以不要求完整记叙，可以是一个场面，不要求详尽，可以只言片语，就要有所侧重，这个“侧重”，就是要通过记叙体现对结论的支撑和论证，就要选择能够证明自己论点的关键词语，句子有侧重点地进行记叙，这样才能和后面的议论相辅相成、相得益彰，尽管不追求完整详尽，但也不能因陋就简，也要力求生动，富有表现力，甚至可以兼用描写、抒情，充分调动作者想象，营造诗一般的意境，极大增强文章的感染力。然而，在写作训练中，许多同学对这一点不甚明白，不能很好地处理记叙和议论二者之间的关系，以至于淡化了议论文特征，最后造成文体特征混乱的局面，这也是近几年考试作文中所要剔除的弊病——“文体四不像”。

六、材料思考要深刻

文章是最个人的一种东西，余秋雨先生的散文之所以具有独特魅力，就在于他的作品不是简单的模山仿水，而是由眼前景物自然地联想历史，审貌人生，使文章承载了丰厚的历史感和深邃的文化意蕴，体现了一个作家对中国历史和现实的忧虑以及对中国传统文化的人文关怀。而作为一篇议论文，学生常常停留在就事论事的层面上，缺乏对文章思想进行哲学思考，结果写出的文章就如同一个没有灵魂的木偶人，显得肤浅，没有神韵。教师在指引学生把握其本质，挖掘事件背后的意义，提升文章境界，运用“以小见大”的分析方法，把“常理”提升到“哲理”的层次，从而突破思维层次，增强了文章的厚度和质感，最终达到作文有思想、会思想、亮思想的宗旨。然而学生并不是一朝一夕就能在“思考的深刻性”这一方面有所迈进，教师每周可以适当安排一节“语文阅读课”或在每节课前安排“评论十分钟”等活动环节，或是引导学生课外阅读一些评论性的报纸杂志，然后针对特定事件、重大新闻事件进行交流，畅所欲言，让每个学生都有机会作主辩手。通过学生的辩论加深对社会问题的看法，以辩促写，提高议论文写作教学的实效性，如此日积月累，我们的写作就能“高于生活”，这些源于心灵深处的思考和表达会让文章的思想更上一层楼。

总之，作文是一种具有一定创新性的实践活动，离不开思维这一形式。能不能把文章写好，首先在于思维的品质，而选材组材体现的正是谋篇布局的思维，作为教师在教学中应不断探索，努力培养学生重视材料间微妙而极为重要的联系，拓展学生的写作思路，力求素材独特，与众不同，力求素材新颖，真实再现。所以我们要学会选材组材，合理应用素材，并在此基础上提高思维的灵敏度和思考问题的深度，学会运用辩证分析的方法全面看待问题，这样才能切实提高写作的实践能力。

（编辑：陈岑）endprint