基于跨文化交际的大学英语教学模式探讨



基于跨文化交际的大学英语教学模式探讨

王雪松

潍坊科技学院 山东寿光 262700

[摘要]经济全球化的进程推动了文化全球化的发展，多元化的世界文化给我国的高等教育带来了一定的影响。当前，高校将培养国际化应用型人才作为重要使命。英语教学是国际化人才培养中非常关键的环节之一，我国传统的应用教学方式忽略了英语应用能力的培养，不适合当代的人才培养需求。本文从基于跨文化交际角度对大学英语教学模式进行探讨，为大学英语教学提供参考与借鉴。

[关键词]跨文化交际；大学英语教学；教学模式

一、大学英语教学的现状及存在的问题

随着改革开放的不断深入，英语教学得到了一定的普及。我国的各大高校都将英语课纳入必修课程中，要求高校毕业生应该具备一定的英语沟通能力与技能。从客观上进行分析，我国的英语教学在发展的过程中取得了一定的发展与成绩，但是在现阶段依旧存在着很多问题。主要的问题包括：

（一）忽视文化在英语教学中的作用

语言是文化传承过程中的重要工具，语言与文化之间存在着非常密切的关系。如果失去了语言，文化将不能够实现生存与发展；如果没有文化，语言的存在价值也不复存在。因此，要重视文化在应用教学中的作用。当前，大部分高校在英语教学的过程中都没有充分认识到文化的作用，不重视文化在教学中的作用，教学将理论作为重点，而对其中包含的文化却很少涉及，导致学生“知其然，而不知其所以然”，教学效果得不到有效的提高。

（二）英语教学中跨文化经验欠缺

英语中包含着非常丰富的外国文化，但是由于大学英语教师不能够对外国文化进行很好的掌握，导致在英语教学的过程中非常枯燥，教学效果得不到有效的提高。当前，大部分的大学英语教师都没有海外留学或者生活的经验，与外国文化的接触较少，在大学英语教学中没有跨文化的经验。

（三）英语教学中跨文化意识欠缺

与欧美发达国家相比，我国跨文化交际方面的研究与教学起步较晚、发展较慢。虽然学术界中对跨文化交际学的认识有所加深，但真正能应用到教学中的经验非常少。从客观方面进行分析，跨文化交际理论研究落后、理论与实践脱节等情况导致在应用教学中缺乏跨文化意识。

（四）英语教学中跨文化训练欠缺

必须要通过训练之后才能够实现对技能的掌握。大学英语教学的教学效果与教师有着直接的联系。教师的教学手段与技能得到的训练越多，教学效果得到提高的可能性就越大。当前，大部分高校英语教师都缺乏跨文化交际学理论方面的培训，即使有部分教师接触过，也很难实现在教学过程中进行灵活的运用。因此，英语教学中跨文化训练的缺乏是急需要解决的问题。

二、基于跨文化交际的大学英语教学模式的优势

（一）帮助学生从本质与内涵方面对英语进行学习

跨文化交际的大学英语教学能够让学生在学习英语的过程中接触到英语的本质与内涵，促进英语教学质量的提高。英语的本质是一种语言，在英语学习的过程中必须与相关的文化知识进行结合。英语在交流的过程中并不存在固定的范式，但是与英语相关的文化却存在着一定的规律。教师可以通过在教学过程中讲解英语相关的文化，从而帮助学生提高英语交际能力。通过跨文化交际英语教学模式能够实现国际人才的培养。

（二）实现英语课堂教学气氛的提高

英语的文化背景与我们的文化背景之间存在着较大的差异，学生在英语学习的过程中可能会出现不适应语言理解的情况。基于跨文化交际的大学英语教学模式能够充分调动学生的积极性，迎合大学生所具有的好奇心与求知欲较强的特点；能够实现课堂教学内容的丰富，从而帮助学生更好地理解与接受英语知识，使英语教学实现质的飞越。

三、构建基于跨文化交际的大学英语教学模式

由于基于跨文化交际的大学英语教学模式存在一定的优势，在推行的过程中具有较大的可行性。实现基于跨文化交际的大学英语教学模式的构建主要包括以下几个方面：

（一）教学目标与教学原则方面的设计

要将跨文化交际理论纳入到大学英语教学中，促进大学生英语实践应用能力的提高，深化大学生对英语内涵与本质的把握。依据大学英语课程标准要求对教学目标进行设计，提高目标的多元化与时代性，满足当代人才的培养需求。在教学内容与教学范围进行确定的过程中要以教学大纲为基础，所选择的语言内容必须具备一定的文化知识，实现教学重点内容的突出。教学内容与范围确定之后，以教学内容为依据选取英语教学典型案例，实现开放式教学体系的构建，在课程教学过程中融入不同的文化价值观念，提高学生的文化体验。教学内容必须具备正确的价值导向，引导学生树立正确的价值观。

课堂教学的过程中必须遵循“听说读写”相互结合的原则，在学生语言认知规律的基础上实现教学情境的构建。在教学活动开展的过程中，要将学生作为中心，教师负责引导的作用，通过课堂中融洽的气氛与教学互动，调动学生的学习积极性，让学生能够在学习与反思的过程中获得学习的经验与认知。在教学策略的制定过程中，必须要以学生的实际情况为依据，实现教方法的多元化与差异化，激励学生对课堂活动进行积极的参与。同时，要通过多媒体等先进技术与设备为学生营造更加真实与生动的语言背景与语言文化，实现教学有效性的提升。

（二）教学内容与教学模式方面的规划

基于跨文化交际的大学英语教学模式的教学目标在规划的过程中应该注重学生英语应用能力的提升，强化学生的英语综合运用能力，将学生综合沟通水平的构建作为重点内容。在英语教学过程中，要通过中外不同文化视野的结合来对教学模式的设置进行定位。

第一，注重学生英语综合应用能力的提高，其中包括听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力与书面表达能力、翻译能力等，通过学生应用能力的提高实现对英语语言能力与应用技能的深化。第二，将跨文化交际能力的培养贯穿于课堂教学的各个环节中，重视学生的认知因素、行为因素与情感因素，让学生能够明确英语背景文化与母语传统文化之间存在的差异，在我国的风俗、文化、价值观、思维方式等因素的基础上对英语文化背景进行理解与掌握。对两者之间的区别进行了解，能够帮助学生在语境发生变化的情况下对自身的行为模式进行实时的调整，通过对交际对象的文化背景等方面了解而做好交际的准备。第三，将学生跨文化情感能力培养纳入到英语教学目标中，主要的内容包括移情能力、自我调整能力等。学生的跨文化交际行为是其跨文化交际能力的体现，教师应该在教学的过程中注重学生非语言能力的培养，促进学生跨文化交际能力的全面提升。

四、总结：

随着我国改革开发的不断深入，我国与国际之间的交流与合作不断增多，对英语专业人才的需求也不断增大。在多元化的背景支架，英语教学具有一定的特殊性与复杂性。大学英语教学应该重视跨文化教育，注重学生英语应用能力与交际能力的培养，将学生培养成为适应社会发展需求的国际化应用型人才。

参考文献

[1]郑欢,何雪.大学英语改革：从语言教学到跨文化双向传输教学——大学英语语言文化教学模式研究述评[J].成都理工大学学报(社会科学版),2014,01(32):84-89.