独立学院体育教学改革的实践与探讨——以北京交通大学海滨学院为例

于洋 彭一腾

(北京交通大学海滨学院 北京 100044)

独立学院体育教学改革的实践与探讨
——以北京交通大学海滨学院为例

于洋 彭一腾

(北京交通大学海滨学院 北京 100044)

目前在国家层面上越来越多的强调素质教育的重要性,在全面提高学生的德、智、体、美、劳的过程中,体育带给学生的强健的体魄和过硬的心理等方面起到了重要的作用。该研究以海滨学院的体育教学改革为研究对象,结合学院特点和偏向工科院校的特点,学生将来从事一线工作的学生为主力,因此,优良的身体素质是将来从事工作和高质量完成任务的基础,所以,走出一条适应海滨学院体育教学改革之路势在必行,并提出了高等院校体育教学整体改革的重点与思路。

海滨学院 体育教学改革 体育工作定位与改进

高校体育教育的对象是有着一定的体育理论知识和基本技术能力的学生,经过小学和中学体育课程的引导和锻炼,这些学生已经初步形成了对体育的基本认识和自我锻炼的习惯和爱好。所以,大学课堂体育教学应区别于中小学生的教学方法和指导思想,在教学理念上应该更加注重“健康第一、快乐体育”和“终身体育”的理念。众所周知,不断进行探索和教学改革是体育教学重视生命力的必由之路,因此,通过对我院体育教学的现状的分析,从理论上对体育教学改革的指导思想进行重新定义,同时对体育教学改革的思路提出了一些新的看法。

1 体育教学改革的指导思路

理论是实践的灯塔,体育教学改革指导思想的变革是体育教育教学改革的中心,它决定了教材的选择、课程大纲的修订、体育课教学目的和教学方法手段的应用,以及教学质量的评估标准的设定。例如,同样的教学目的,不同的教学手段和思路,完全会有不同的效果产生,第一种,以健身为目的,以训练为手段,虽然教学目标和教学内容容易完成,但学生在整个体育学习的进程中会感到上课枯燥,情绪不高,被动的听从教学,听课效果差,严重挫伤学习兴趣;相反第二种,同样以健身为目的,而以“快乐教育”为导向,不要把体育教学目标放在第一位,围绕着学生的兴趣或快乐出发选择教学内容,学生乐于接受,学习情绪高昂,最终达到的效果不仅仅是完成教学目标,甚至对学生将来体育的爱好和发展都有深远的影响。因此,体育教育工作者在教学中,应更多的融入“快乐教育、终身体育”的教学思想,让体育能与时俱进朝着健康的方向长远发展。

2 体育教学改革的方向

素质教育的功能主要是全面提升人的各项素质,使高校培养出来的人才在德、智、体、美等方面都能够全面发展,具有广阔的知识,坚定的意志,健康的体魄,良好的团队合作精神。而体育教育的教学改革方向应该是提高学生的身体素质,为将来进入竞争激烈的社会打下坚实的体质基础,我院为一所工科院校,学生毕业后大多从事一线工作,学生是否能够适应未来工作的精神和体力压力,是高校体育教育的一个基本目标,因此我院为了培养全面合格发展的大学生应做如下教学改革:

(1)传授现代体育科学的理论和科学的体育锻炼方法,结合学生个体特征,选择适合学生本人的锻炼方法,实现更好的锻炼效果。体育不仅是一项技术而是人类文化的组成部分,是中华民族积累的宝贵精神财富也是社会主义建设的一项重要内容。

(2)体育教学改革要求,“体、育”并重,克服重“体”轻“育”,在增强学生身体素质的同时,还要体现“育人”的效果,即对思想道德素质,心理素质,审美能力的培养,我院教学改革要充分体现了“育人”功能的效果。在体育教学中,以培养学生良好的社会心理和社会行为来完善学生创造良好的人格,促进人才在道德、心理、审美体质各方面的健康发展。

(3)教学改革要有利于学生和教师积极性、创造性的发挥

①以学生为主体,以教师为主导的教学模式,改变原有的教师为主体,学生被动接受的形式,让学生积极参与到教学和练习当中。

②增加课程的教学内容,如改变准备活动的方式,多增加娱乐活动的准备活动形式,更好的做好课堂导入,使学生从一开始就带着兴趣投入到体育教学活动当中。

③在体育教学评价改革的方面,应该更注重过程性评价,重视体育锻炼过程的参与积极性,适当放宽对锻炼结果的评价。因此,体育教学评价要坚持锻炼效果与平时表现相结合,淡化结果评价,注重过程评价。

④创造一种新的理念和模式,提高思想观念有利于体育教学改革的前进。思想观念的转变,更敢于打破陈旧的上课模式,通过学习和调研研究出与时俱进的教学模式。

⑤为了使学生达到终身体育的目的,学院要大力提倡开设二年级的体育选修课,已开设大一年级六门体育必选课,已经开设的课程有篮球、排球、乒乓球、武术(太极拳)、武术(刀)、健美操科目,来满足同学们的锻炼需要,准备在有条件的情况下开展更多项目,完善学生的选择需求。

3 体育工作定位及改进发展

我院办学七年,体育教研室认真贯彻执行学院的办学指导思想;以育人为本,积极进取,并坚定不移地走“深化教育教学改革”的办学道路,始终坚持以本科教育为主,以教学改革和学科建设为动力,以全面提高学生心理素质、思想品质、专业能力、体育素质为国家经济建设培养优秀人才为目标。

3.1 针对我院目前课程设置单一的现状,应该做出一定的调整和完善

砂率的确定：按照《普通混凝土配合比设计规程》（JGJ55-2011）及《铁路混凝土》（TB/T3275-2011）对混凝土砂率的选择范围为34～39%，根据经验选取39%。

(1)课程设置应该形成四个分支:普体课、选修课、保健课和竞技训练课。

(2)每个分支各自承担的教学任务为:①普体课传授学生基本的体育知识技能、让学生学会锻炼、养成锻炼的习惯,培养健身意识,提高健身技能;②选修课的作用是传授学生体育的专项知识技能,更进一步的掌握一、两项运动技能,为终身体育打下基础,扩充体育知识、培养人文精神;③保健课主要为难以承受体育课运动负荷或残障人等设置的,主要传授体育保健养生知识,培养基本健身养生技能,让这一部分人受益于体育,而恰恰这部分人也很需要体育教育;④竞技训练课,主要为体育中的佼佼者设置的,传授高级技战术知识,提高竞技水平,发展学生的个性和爱好,让这部分学生拥有体育的一技之长。

3.2 我们学院体育教学内容和课程设置要体现了5个结合

(1)体育课程教学与课外体育锻炼结合起来。

(2)课程教学与校外教学结合起来。

(3)把学院资源与社会资源结合起来。

(4)把体育教学与运动训练结合起来。

3.3 大学生体质测试的执行力度需要加强

目前,我院对体质测试成绩不及格的同学基本没有惩罚措施,体质测试成绩没有纳入到期末考试成绩中,更不用说与学位挂钩了,但也不乏像燕山大学、邢台学院等一些高校已开启纳入期末考试成绩的先河,并收到了一定的效果。所以,在体育教学中应该占据一定的地位,与“健康第一”的指导思想相一致,固体质测试成绩在考试内容组成中应占据15%～20%的比例。另外,体质测试成绩等级的标准不一定非得应用国家体测标准来衡量,可以研究历届学生体测数据、分析学生实际状况,本着促进学生体育锻炼和健康发展的原则,制定出适合独立学院学生的体测新标准。

3.4 师资队伍及教学管理制度建设与发展

(1)海滨学院创办七年来,我们体育教研室的师资队伍由3人增加到8人,其中职称逐年提高,目前现状为教授和副教授各一人,讲师六人,多部分教师为研究生学历。但其中依然存在着不足和问题,面对一万在校生的本三规模,教师的人数还远远不够,需要引进有水平、高层次的人才,拓展课程项目和完善梯次建设,另外,在职称层次上还需要进一步提升。

(2)学院的各项体育管理制度要逐步健全,做到制度“上墙”,明示、公正的执行制度章程,此外,高校虽无坐班制度,但坚持每周一次集体备课时间和开展教学例会时间。

(3)在学术研究方面,努力提高教师业务水平,采用“请进来,走出去”的学习方法,鼓励科学研究,撰写论文多篇。

3.5 领导重视与投入需进一步加强

(1)学院领导目前较重视体育工作,定期检查教学活动,每学期开展体育教学工作例会,听取体育教师的反馈意见,学院领导针对性的对重点体育工作做出批示。但在某些方面还存在不足之处,例如体育的课时数和班容量等问题,矛盾较为突出,影响教学工作和体育安全,随着海滨学院的逐渐发展和“上层次、上水平”要求,后续在这些方面还要加大改革力度。

(2)场地器材基本达到国家要求的标准,完全能满足大一学生的体育教学和课外锻炼的要求,但在场地设施的质量上还需要进一步投入,包括整个体育经费的投入也应该有一个教学经费比例和要求。

总之,大学体育是学校体育的最后阶段,在层次上高于中小学的体育教学,这就要求高校体育教育要用更高的目标,更丰富的内容,培养出更高素质的人才。国家教育部颁布的《全国普通高校体育与健康课程教学指导纲要》中明文规定,根据学校体育教育的总体要求和体育与健康课程的自身规律,面向全体学生开设多种类型和形式的体育与健康课程,以满足不同层次,不同水平,不同兴趣学生的要求。因此,我们在体育教学中根据教育部规定,加大终身体育锻炼与教学的内容,并根据地区、民族特点和培养对象的职业特点,以及大学生知识层次、生活、心理等方面因素。将竞技性的体育内容与健身体育、娱乐体育、生活体育、保健体育等现代体育融为一体。使高校体育具有全面性,多样性,可选择性,以满足学生健身,健美、娱乐、休闲的需要,最后以一两个项目练习为主体,提高运动技能,培养良好的锻炼习惯,从而增强体育意识和健身能力,也为将来体育兴趣的迁移提供可能和依据,实现体育生活化,终身化。

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:2095-2813(2015)10(b)-0129-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.129