大连市普通高校开设体育保健课现状研究①

陈科宁

(辽宁对外经贸学院体育工作部 辽宁大连 116052)

大连市普通高校开设体育保健课现状研究①

陈科宁

(辽宁对外经贸学院体育工作部 辽宁大连 116052)

该文采用文献资料法、访问座谈法、问卷调查法、数理统计法对大连市普通高校开设体育保健课现状进行研究。调查结果表明:大连市普通高校体育保健课存在领导不重视,教学目标注重生物性和科学性,养生、保健康复、复健内容涉及少,不利于养成终身锻炼身体的习惯;教学大纲制定随意性大;教学内容缺乏针对性和实用性,体育保健、康复运动处方、康复评价等内容较少;师资力量薄弱;适合体育弱势学生场地、器材等设施极其匮乏,经费投入甚少,课程评价体系不完善。

大连 普通高校 体育保健课 现状

2002年国家教育部颁布的《全国普通高等学校体育课教学指导纲要》中明确指出:“对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生,开设以康复、保健为主的体育课程。”《体育法》中指出:“学校应创造条件为病残学生组织适合其特点的体育活动。”体育弱势学生的体育保健课程是普通高校体育教学的重要组成部分。目前对体育保健课程方面的研究较少,制约着体育保健课程的开展。该文通过对大连普通高校体育保健课开设的现状调查,对存在的问题提出改革的思路和对策,为普通高校体育保健课课程教学更好的开展提供较为科学合理的参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

笔者以大连市普通高校开设体育课的现状作为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过检索中国学术期刊网、中国知网、图书馆等途径,查阅相关研究成果及有关文献资料。

1.2.2 访问座谈法

对大连市部分高校体育教师、教育职能部门领导、体育保健方面专家、学者进行访谈,了解体育保健课程开展的相关问题。

1.2.3 问卷调查法

根据需要设计问卷,问卷共有27个问题。向大连市九所普通高校体育部负责人发放问卷200份,回收有效问卷200份,有效回收率为100%

1.2.4 数理统计法

采用SPSSll.5对数据进行统计与分析。

2 结果与分析

2.1 参与课程学生情况

对大连市普通高校参加体育保健课学生调查显示:选修保健课的学生中体质虚弱处于亚健康状态占40.2%;肥胖占22.1%;身心疾病不宜参加运动占22.5%;残疾学生占15.2%。目前大连市普通高校参加体育保健课主要为体质虚弱、肥胖、严重的身体疾病、残疾的学生。

2.2 体育保健课程设置现状

2.2.1 主管领导重视程度

对大连市普通高校体育保健课程开课情况调查显示:体育保健课的占64%,未开设的占36%。有一部分高校目前还没有开设体育保健课。对开设体育保健课的必要性调查显示,领导认为开设体育保健课没有必要占40%,30%的认为可有可无。目前大连市普通高校主管体育教育的主管领导对体育保健课程不重视是制约普通高校体育保健课开设的主要原因。

2.2.2 教学目标的制定情况

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中指出“增强体质、增进健康、全面提高体能、提高对环境的适应能力、促进身心全面发展”。体育保健课是高校体育课程的重要组成部分,教学目标应该定位在体育弱势群体的养成良好的生活习惯和生活方式、社会交往能力、心理健康,掌握康复保健等知识。但大连市大部分高校体育保健课课程教学目标存在注重生物性和科学性,强调学生掌握运动技能上;对体育弱势学生需要掌握的养生、保健康复、如何养成锻炼身体的习惯、社会适应,等方面没有得到重视,没能体现“健康第一,终身体育”的体育课程的指导思想。

2.2.3 教学大纲制定情况

大连普通高校体育保健课教学大纲之低昂情况调查显示,目前没有大纲占有很大的比例,即使有教学大纲与其他普通体育课程大纲没有明显差异性。由于领导不重视,相关体育保健课程教学大纲研究性成果少,致使体育保健课教学大纲编写随意性大。

2.2.4 选编教材情况

大连市普通高校体育保健课程教材主要来源于普通高等学校《体育与健康》教材中的体育保健、传统体育的章节内容及排球、健身操等相关活动内容。体育弱势学生身体健康状况差异较大,运动水平参差不齐,教材编写难度大。运动康复内容,制定运动处方等体育弱势学生针对性教材内容少,不能很好地践行“健康第一、终身体育”的体育课程指导思想。

2.2.5 教学内容

体育保健课程教学内容的选择应适合体育弱势学生身心特点、运动量适中、实用性强等特点的体育运动。大连市普通高校体育保健课教学大纲、教材编写缺失;教学内容选择缺乏针对性和实用性,随意性大,体育保健、康复运动处方、康复评价等内容较少。调查显示实践教学内容选择上以太极拳、养生保健操、毽球等传统体育项目为主。大连市普通高校体育保健课教学内容选择上低强度、传统性、场地范围小的体育运动项目。理论内容缺乏针对自身状况制定体育弱势学生科学的运动处方,不能有效的实现终身体育的教学目标。普通高校应拓展实践教学内容,加入时代性,地方性特点的健身内容,做好向社会体育有效过渡衔接,贯彻“终身体育”的教育思想,

2.2.6 师资情况

《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出“建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的保证”。大连市普通高校体育保健课师资力量薄弱制约体育保健课程的教学质量。高校保健课的教学大部分多为体育教育专业,年龄偏大即将退休的教师担任,只有极少数体育保健专业毕业的教师。教师在体育弱势学生运动康复的保健理论知识、实践能力、相关科研能力等方面不能满足体育保健课的需要,制约着体育保健课程的正常发展。大连教育管理部门对体育保健教师培训工作不够重视,保健课教学教师的知识结构得不到完善,相关体育保健课程的研究成果少,一定程度上影响了保健课的教学质量和效果。

2.2.7 场地、器材设施情况

体育弱势学生是一个特殊群体,场地、器材等设备使用中有时需要一些保健康复运动是的辅助设备。大连市高校领导对体育保健课重视程度不足,学校资金不到位等原因造成体育场地、器材不能满足体育弱势学生需要,致使学生参加体育锻炼积极主动性差,不利于是素质教育顺利开展。

2.2.8 课程评价体系

目前,大连普通高校保健课程的评价方法和评价标准随意性较大。评价侧重于运动技术考试、出勤率和课堂表现,注重结果评价,没有充分考虑到学生在学习过程中的主动参与度以及学生自身进步,过程性评价没有得到重视。这种评价状况的随意性制约了体育保健课教学改革的发展。

3 结论与建议

3.1 大连高校主管领导提高重视

体育弱势学生是高校体育改革中不容忽视的一部分,多渠道了解体育弱势学生体育教育、体育保健课程发展新趋势,树立“健康第一”的指导思想,重视培养弱势学生的参与意识和价值观,加强体育保健课程建设与体育活动的组织,强化体育保健教育的管理。

3.2 加强体育保健课程建设

大连市大部分高校体育保健课课程教学目标应注重体培养学生养生、保健康复能力与方法,逐步养成锻炼身体的习惯,树立与疾病斗争的信心,确立“终身体育”教育指导;编写适宜高校体育弱势学生身体健康状况差异较大,运动水平参差不齐特点的体育保健课程教学大纲;以“健康第一”和“以学生为主体”为指导思想,编写体育保健课教材。注重教材编写针对性与创新性,有别与普通学生的体育课程教材,注重体育弱势学生的实际情况,加大体适能锻炼指导及养生保健、康复、营养,运动处方等方面基础知识的比例。

3.3 提高师资水平

大连市普通高校应加大体育保健教师培训,加强学术交流,深入体育保健课程研究,完善教师的知识结构,提高教师体育保健专业教学水平。各体育院校加大体育保健专业人才培养,彻底解决高校体育保健方面师资薄弱的问题。

3.4 加强场地、器材设施建设

大连高校应重视体育弱势学生体育教育,加大场地、器材的建设,根据学生的活动特点配备专门的体育运动场地与器材;保证体育保健课程的教学需要。

[1]汪海燕,罗达勇,范敏.对普通高校弱势群体(学生)实施体育保健课程教学的研究[J].北京体育大学学报,2004,27(5):670-671.

[2]旅明.高校体育教学中弱势群体学生教学浅析[J].乌鲁木齐成人教育学院学报,2005,13(3):71-73.

[3]宋卫东,郭有萃,张珂等.康复运动处方在普通高校健康弱势群体中的教学应用与效果分析[J].成都体育学院学报,2002,28 (6):40-43.

G807.4

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0132-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.132

陈科宁(1978,8—),女,汉,本科,职称:副教授,黑龙江人,研究方向:体育教育。