试分析高职院校体育舞蹈选项课教学内容的构建①

孟桐宇

(湖南信息职业技术学院体育部 湖南长沙 410200)

试分析高职院校体育舞蹈选项课教学内容的构建①

孟桐宇

(湖南信息职业技术学院体育部 湖南长沙 410200)

随着高职院校教学改革进程的不断深入,体育舞蹈选项课的地位逐渐提升。对高职院校来讲,体育舞蹈选项课教学不再是分开的两种学科,舞蹈教学与竞技体育舞蹈逐渐融合。高职院校在教学探索过程中逐渐提高理论教学的比重,并强化形体训练,通过合理安排选项课教学的时间和内容确保教学的完整性。该文就此展开讨论,对如何构建高职体育舞蹈选项课教学内容提出几点合理性建议,旨在提升高职院校教学质量与水平。

内容构建 体育舞蹈 选项课教学 高职院校

在高职院校,体育舞蹈既是一项新兴的运动项目,又是一项新颖的选项课程。体育舞蹈选项课突破传统体育课的枯燥,舞蹈课的乏味,以其理论联系实际,动作结合形体的特点迎合了广大师生的需求。为了完全发挥体育舞蹈选项课的意义和价值,高职院校教师需要对其内容进行构建,既使内容符合学生的生理、心理需求,又使内容符合教学规律,以此推动高职院校体育舞蹈选项课的教学进程。

1 社交舞与竞技性体育舞蹈“一齐抓”

教师在进行体育舞蹈选项课教学时首先需要明确体育舞蹈的分类。可以按照日常教学过程中练习的任务或者最终目的把体育舞蹈分为具体的两类:社交舞与竞技性体育舞蹈。教师在授课时需要根据学生的需求以及教学进度来衡量这两类的教学比重。当以提高学生的交流能力,帮助学生增进友情时,教师可以适当增加社交舞的教学比重。当以培养学生竞技能力,锻炼学生竞争意识时,教师可以适当增加竞技性体育舞蹈教学的比重。这样,才能提高学生综合能力,帮助学生按照自己的实际情况选择具体的训练项目。

虽然按照练习任务与最终目的把体育舞蹈划分为具体的两类,但是竞技性体育舞蹈与社交舞是相辅相成,相互促进的,他们共同构成了一个整体。因此,教师不能过分强调体育舞蹈某一部分的作用,而是应该“一齐抓”,在掌握整体与部分原理的基础上,教授学生社交舞蹈与竞技性舞蹈。

教师在教学过程中需要使学生从思想上认识到竞技性舞蹈与社交舞蹈的重要性,并通过渗透与讲解,让这两种舞蹈相互促进,相互影响。让学生彼此之间在交流感情的同时增强自己的竞争意识,了解到体育舞蹈选项课的重要意义,把学习这部分知识当作陶冶身心,锻炼身体,增进感情的过程。这样,会降低学生的抵触心理,让学生自主探究,自主思考,主动投入到体育舞蹈选项课学习过程中。

在选择教授内容时,教师既需要区别对待,又需要双管齐下。作为选项课的体育舞蹈地位与其专业性相互矛盾,体育舞蹈本身专业性比较强,但是如果作为选项课,那么它的专业性就会被学生主观减弱,一部分教师在教授非专业学生理论知识和具体动作时也会主观降低难度。所以,教师既需要让非专业学生理解、接受体育舞蹈的内容,又让 其掌握与专业学生一样难度的动作。为了实现这一目的,教师可以在非专业课堂上适当的渗透一些理念知识,并加入竞技体育舞蹈一些基本的东西。例如,较为基本的动作、音乐节奏与架型等,由浅入深,让学生逐步掌握竞技体育舞蹈的基本动作和操作技巧。

在体育舞蹈选项课内容构建过程中,教师应该把社交舞与竞技舞蹈都作为选项课教学内容的一部分,并在教学过程中区别对待,分清主次成分,在了解学生基本需求和学习能力的基础上侧重教学,让学生能够真正了解和掌握有关体育舞蹈的知识,爱上体育舞蹈这门选项课。

2 增加体育舞蹈教学内容的实用性与趣味性

高职院校的学生在选择体育舞蹈这门选项课时既突出了性别差异,又突出了内容差异。调查显示,高职学院呈现女生偏爱体育舞蹈的趋势,而男生选择这门选项课的比重较少。这一现象大多由学生心理情况导致。女生多喜欢室内活动,喜欢优雅并且有利于塑造形体的运动,大多数的女生不喜欢竞技性较强的运动。而体育舞蹈既能保障学生日常运动量,又能帮助女生塑形。女生的这种心理和体育舞蹈课程具备的特点导致女生占这门课程的绝大比例。但是,这种现象是不利于体育舞蹈教学进程的。教师需要平衡这门课的男女比例,让男同学也参与到体育舞蹈学习过程中。为了达到这一目的,教师需要合理选择选项课教学的内容,在构建这门课内容时既凸显力量美,又凸显柔美。既增加新颖的内容,又在尊重客观教学规律的基础上大胆创新,提高学生学习这门课的兴趣与热情,使高职院校的体育舞蹈选项课焕发生机。

教师在教授体育舞蹈课程时需要采取男女教师共同授课的方式。由于学生的性别差异,教师在教学时既需要教授“男士舞步”又需要教授“女士舞步”,采用男女教师共同授课的方式可以节省教学时间,提高教学效率。同时,男女教师会对体育舞蹈课内容产生认识上的差异,所以,他们选取的教学方式和训练方式也是不同的。只有让男女教师共同为学生展现标准、正确的舞蹈动作,才能让学生区别学习。男生可以从男教师的动作中感受到力量美,女生可以从女教师的动作中体会到柔美。

在内容选择上,教师还应该以学生的需求以及教学的目的为准。为了提高学生的综合能力,让学生在学习相关知识的同时提高自己的沟通、交往能力。教师需要选取沟通性较强的内容,并依据内容选择相应的舞蹈动作。这样,学生在上体育舞蹈选项课时就不单单时学习理论知识和舞蹈动作,而是在沟通中学习,在交流中进步。除此之外,教师还应该适当的选取趣味性的教学内容,以及较为新颖的教学内容。摆脱传统中规中矩的教学思路,从调动学生学习兴趣和学习热情出发,使选取的教学内容符合高职院校学生的心理需求。例如,教师可以把游戏融入到课堂教学过程中,使游戏与学生所学习的理论知识相融合,让学生在游戏过程中掌握基础知识,既感受游戏的快乐,又提高实践能力。体育舞蹈除了大体划分为两类之外,具体来讲有十个舞种。在有限的时间内促使学生完全掌握这十个舞种是不现实的。因此,教师需要有选择的进行教学,设计新颖,具有趣味性的教学内容,让学生自主学习,自主探究。

3 适当增加高职院校体育舞蹈理论课的内容

理论课是实践课的基础,而实践课是理论课的提升。高职院校体育舞蹈选项课中理论课的成分正在逐渐减少,相比较而言,实践课的比重正在逐渐增加。这种形式虽然有利于提高高职院校学生的实践能力,但是却忽视了理论课的意义和作用。导致大部分的学生忽视理论课,只侧重训练,往往在知识上一知半解,在动作上也不能准确理解。因此,现阶段高职院校体育舞蹈内容构建需要适当增加理论课的内容,让学生理解什么是体育舞蹈,它与传统的体育教学,舞蹈教学有何区别。

体育舞蹈课程需要有特定的音乐伴奏,并需要展示舞蹈技能,这门课侧重体现舞蹈者的动作美、形体美、气质美与精神美。不仅能陶冶学生的情操,还能让学生在学习过程中增进健康,培养气质,提升自己的艺术修养。而舞蹈动作的起和落、旋转与移动等是需要根据理论知识具体而异的,学生如果不了解有关体育舞蹈课程的理论知识,急于求成,只希望学习具体动作,是不能学有所成的。除此之外,由于体育舞蹈是一项新兴的项目,大部分的学生对体育舞蹈的了解比较少,从素质上或者意识上来讲都是比较差的。这就导致增加理论内容势在必行。例如,教师在教授学生具体舞蹈动作时首先应该促使学生明确体育舞蹈的基本知识、体育舞蹈的概念与分类、起源与发展现状等。除此之外,教师还应该在日常教学活动中渗透学习体育舞蹈理论知识的意义和作用,让学生能够从主观上接受并理解教师教授理论知识的目的。这样,学生可以在掌握理论知识的同时提升对体育舞蹈的认识,摆正自己对学习体育舞蹈课的态度,树立正确的学习观念。教师教授理论知识的目的还在于帮助学生建立良好的学习动机,大部分学生选秀这门课程是出于兴趣或者好奇心,在没有了解体育舞蹈概念和教学方式之前进行选择是不理智的。所以,教师只有讲授理论知识,让学生了解体育舞蹈的基本内容,才能让学生明确自己的学习目的和学习动机,让学生不光是为了兴趣或者好奇心选择这门选修课,而是在兴趣的基础上增加自己的责任意识,持之以恒的参加训练,把兴趣转换为持之以恒的动力,把机械的学习转化为兴趣。

4 适当增加高职院校体育舞蹈形体训练内容的比重

形体训练是理论教学的延伸,教师在进行形体训练时需要因情况而异。高职院校的学生正处在青春发育期,他们随着阅历的增加,以及朋友圈的变化,审美意识也在悄悄地改变,大部分的女生希望通过体育舞蹈课改善自己的形体,并提升自身的气质。而大部分的男生则希望通过体育舞蹈课掌握一种本领,感受自己从未尝试的事情,并希望通过这门课程为自己交到心仪的女孩创造条件。而体育舞蹈课优美的动作造型与舞者自身的条件和后天的努力是密切相关的。在此背景下,教师应该适当增加体育舞蹈形体训练内容的比重,既迎合学生的需求,又帮助学生成长为自己想要的样子。当然,教师可以通过开展形体课来达到该教学目的,让学生在学习理论知识之余参与到形体课堂中,提高自己的柔韧性、协调性。例如,教师在开设形态课的课堂上需要涉及基本站姿、坐姿、舞姿、基础动作、情感表达等。教师可以让学生在规划的训练地内训练自己的站姿,通过头顶书本走路的训练帮助学生掌握平衡感和正确的走姿;通过在形体课上加入健美操来纠正学生不正确的动作和一些不良姿态。借此来帮助学生形成较为良好的舞蹈感觉,为体育舞蹈的学习打下基础。

除此之外,教师还应该在形体课上适当的加入音乐教育内容。体育舞蹈的突出特点之一就是在音乐的伴奏下舞出风格、舞出自己。所以,音乐在体育舞蹈中是非常重要的。教师在形体课上也需要渗透音乐教育,培养学生的音乐素养,让学生能够在舞蹈时以音乐为生,从伴奏音乐中找到自己舞动的灵感。调查发现,大部分选修体育舞蹈课的学生不能真正把动作与音乐结合起来,或舞步滞后音乐,或音乐滞后舞步。所以,教师应该促使学生掌握一定的音乐知识,帮助学生能够把音乐与舞蹈结合在一起。只有通过这种方式才能让学生在舞蹈时自然而然的与音乐引起共鸣,或者在音乐中找到舞蹈的感觉,把自己的动作与音乐融入一体。

5 合理安排体育舞蹈教学时数与舞种

合理安排体育舞蹈教学时数与舞种也是构建体育舞蹈内容的重要组成部分。教学时数的长短影响着学生的接受能力和学习态度,并影响着课上教学的内容选择,影响着学生学习的最终结果。如果时数过长,那么会使学生产生审美、学习疲劳,会主观放弃学习,严重影响学生的学习效果。如果时数过短,那么学生无法及时、准确理解教师讲解的内容,无法及时消化课上内容和相关动作。所以,高职院校在安排教学时数时应该突出合理性。例如,学校可以把体育舞蹈选修课放在学校校任选课上,并安排1到17周的课时,在这些课时中,既需要涉及理论课,又需要涉及音乐教育课与形体课。这样,给予学生选择空间就相对较大,学生可以根据自己的兴趣爱好以及对体育舞蹈课的理解,自主选择是否选修。这种方式既能尊重学生的自主学习性,又能达到教学的目的。学生在体育舞蹈课中不再是被动的学习者,而是主动的探索者。学生将会摆脱传统学习模式,主动投身到体育舞蹈学习过程中。

高职院校除了合理安排教学时数之外,还应该合理安排教学舞种。高职院校的体育舞蹈选项课教学主要为了提高学生的综合素质,帮助学生建立良好的学习冬季,培养学生正确的学习姿态,而不是一味地培养高水平,高素质的舞蹈家,表演者。所以,教师就需要结合高职院校的实际情况,突出体育舞蹈选项课教学的实用性与科学性,把体育舞蹈的十个舞种分情况、分阶段的进行教授。例如,摩登舞较为高雅端庄,教师可以借此培养学生的优雅感,培养学生优雅的舞蹈。而拉丁舞奔放热情,适合相对热闹的场所。教师可以借此调动学生的兴趣,让学生感受活泼俏皮的拉丁舞的魅力。用摩登舞的拉丁舞的动相融合,或交替安排,激发学生探索的热情。

6 结语

总而言之,高职院校构建体育舞蹈选项课教学内容是体育舞蹈课程改革的措施。在构建该内容时,教师既应该适当增加理论课的比重,又应该增加形体课的比重;既需要合理安排教学时数,又需要合理安排舞种。通过合理构建体育舞蹈选项课内容来使这门新兴的课程在高职院校中蓬勃开展起来。

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:2095-2813(2015)10(b)-0149-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.149

孟桐宇(1980,9—),女,汉,湖南益阳人,本科,职称:讲师,研究方向:体育教育。