国内高校体育网络课堂教学的研究

张明 鲁长芬

(华中师范大学体育学院 湖北武汉 430070)

国内高校体育网络课堂教学的研究

张明 鲁长芬

(华中师范大学体育学院 湖北武汉 430070)

“互联网+教育”已是新机遇、新发展。该文通过文献资料法,逻辑分析法,调查法等方法,研究了高校体育专业课堂网络教学的现状并探讨网络媒介下的体育课堂的发展前景与要求。体育教学中的“教”与“学”如何利用互联网更好实现高校体育教学模式改革,该研究提出以下建议:(1)体育教师加快思想观念转变,提高自身信息化素质;(2)落实学生主体性,加大“放手”力度;(3)高校加大对网络教学建设。该文深入挖掘了体育网络教学的实践价值。

体育专业 高校 课堂教学 网络教学

据2015年第36次《中国互联网络发展状况统计报告》指出,截至2015年6月底,中国网民规模达到6.68亿,互联网普及率为48.8%,较2014年提高了0.9%,学生群体比例为24.6%。中国网民的互联网应用经历了从量变到质变的过程,从基于信息获取和沟通娱乐需求的个性化应用,发展到与医疗、教育、交通的公共服务深度融合的民生服务[1]。互联网正悄无声息的改变一切。在国家大力支持“互联网+”发展战略的背景下,包括体育学科在内的教育领域必然迎来“互联网+教育”的新机遇、新发展。体育教学中的“教”与“学”如何利用互联网更好实现新的教学诠释和模式,将是体育工作者不得不思考的机遇和挑战。

1 国内外体育专业网络教学发展现状

1.1 对网络教学概念的界定

知网上对“网络教学”的定义可谓是仁者见仁,智者见智。著名学者柳栋指出:网络教学是将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素,以探究学习作为主要学习方式的教学活动[2]。该研究根据陈世友观点:真正的网络教学应该是在教学过程中运用了网络技术和网络资源,促进学生发展的活动[3],和总结诸家见解后认为体育网络教学可以定义为:在一定的体育教学理念和目标下,体育教学实施过程中运用网络技术和网络资源,从而促进学生更高效,科学的掌握体育知识和技能。

1.2 国内体育网络教学发展概况

1994年的“中国教育和科研计算机网”示范工程的破土带来了我国教育信息化改革的春天。2000年,全国共有33所大学开设了网络教学。走在前面的清华大学、上海交通大学、北京体育大学等高校经过几年积极探索和开发初步建立了体育网络精品课程,在全国很快得到传播与学习。国内相关研究也日益增加。不言而喻,当前国内有部分高校的教学模式已经步入信息化时代。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出,2020年基本在全国建成教育教学信息化服务体系。这将有利促进高校体育教学内容、教学手段、教学技术向现代化迈出坚实的步伐。随着2015年政府报告“互联网+”概念的推出,包括高校体育网络教学在内的教育信息化事业发展得到国家的大力支持和充分保障。体育网络课堂教学势在必行。

我国政府重视网络教学,但由于起步较晚等原因造成国内网络教学与欧美国家仍有很大的差距。当前国内网络教学模式的分类主要有五种:讲授式教学模式,个别化教学模式,协作学习式教学模式,发现式教学模式,讨论式教学模式[4]。高校体育学科的网络教学普及率及其进展逊色于其他学科。我国体育教育专业的网络课程建设还处于起步阶段,所开设的网络课程也相对较少网络课程的建设呈明显的区域化分布[5]。目前来看,作为“导航者”的高校体育教师教学观念落后,科研任务繁重,教学方法单一,没有及时在教学中引入网络背景,更新教学资源。相关部门单位投入大量人力、物力、财力进行体育网络教学研究和开发,互联网体育资源(文本、语音、视频等)不断丰富却很少和教学有机结合,利用率并不理想。当然欣喜的是,我国仍有许多体育类院校及从事体育教学研究的学者和教师一直在探索体育学科与信息技术相结合的方法,努力发挥信息化教学的优势,提高体育学科教学质量[6]。总而言之,我国高校体育网络教学正在步入正常轨道中,教学思想观念正在转变,教学方法正在优化,相信网络教学先驱者必将带动整体教学搭载互联网走向信息化、科技化、全球化教学模式。

1.3 国外体育专业网络教学发展概况

查阅大量文献可知,20世纪90年代末期的欧美国家,尤其是科技大国—美国已经开始广泛推广功能较全面的网络教学平台。从功能发展历程来看,主要分别经过了普通的资源学习库、简单的学习管理平台、具有网络教学平台的基本功能和现代通用的网络教学平台四个基本阶段[7]。斯坦福大学等国外知名大学较早在体育教学中运用网络进行教学,英国爱丁堡大学已开设网上足球课程。目前这些国外大学无论是理论成果还是实践技术都走在世界前列。以美国为首的西方发达国家在高校体育运用信息技术研究方面,主要涉及教学方法、教师培训、教学软件和网络教学等方面[8]。据了解,美国体育院校应用的主要有交互式白板,计算机和互联网,数字摄录机等网络教学形式。早在2000年,世界上己经有100多个国家开展了现代高校体育远程教育,全世界86%左右的大学在网上拥有自己的网站,其中的1/6推出了高校体育网络教育课程[9]。发展到如今,起步较早的国外高校体育教学信息化水平和成熟度不言而明。对我国高等体育院校的信息化教学建设具有重大借鉴意义。

2 建议和总结

2.1 建议

高校体育教学正处在模式转型和技术完善中,难免会存在瑕疵和不足之处。该文通过研究提出以下几点建议,希望能为体育教学改革提供参考价值。

2.1.1 体育教师加快思想观念转变,提高自身信息化素质

体育教师是学校体育工作的组织者和实施者,是做好学校体育工作的关键[10]。在我国,长时间教育观念的沉淀深刻影响了一代又一代教育者的教育方式,但是事物的发展必然是一个剔旧换新的过程,顺应潮流才能发展的更好。作为高校体育教师必须认识到教育发展的轨迹和趋势,历史责任和使命感不容邂逅。新时代,新挑战和新机遇对体育工作者的素质和能力提出了全新要求,科学技术引领下的教学环境,要求教师能够不断学习,改变传统教学思维,优化教学方法,提高自身的信息化和科技化素质。在教学过程中融入科技因素,力求弥补传统教学模式下的资源浪费,使教学目标的实现更加经济和合理。

2.1.2 落实学生主体性,加大“放手”力度

体育课程的制定理念包括改革课程内容和教学方法,努力体现课程的时代性,培养学生终身体育的意识[11]。体育网络教学将很好的体现以学生发展为中心,落实学生的主体地位,帮助学生学会学习和思考的理念。教师根据学生的兴趣和条件因材施教,借助网络资源和平台帮助学生深入研究自己感兴趣的领域。将更多时间和空间的权限交给学生安排,在规则中体现“放羊式”教学。学生有机会充分利用网络资源进行个性化学习和研究。

2.1.3 高校加大对网络教学建设

目前国内高校校园网建设较为成熟,但对体育学科网络教学的重视程度不够。在保证主体因素的参与下,作为客观因素的高校必须加强基础建设与投入,以保证教师教有所法和学生学有保障。针对体育学科的特殊性,很多运动教学项目必须建立在慢动作、分解进行的基础上才能很好理解和掌握要点,建设网络模式提高学生学习效果是十分有必要的。高校引进或购买优质教学资源,自主研发动作三维模式视频等教学手段来普及网络教学,以最低投入保证学生学习质量的最大产出。

2.2 总结

众多数据表明我国已经踏入网络新时代。新型体育网络教学模式和传统教学模式各有所长,网络教学的推行并不是要替代传统教学模式,而是对教学模式的一种人性补充和便捷辅助。在这信息时代下,教学环境正被网络改变的趋势不可逆转。保证体育教学目标的顺利实现,必然要用到网络技术来达到更好的师范效果。教学信息化将越来越便于教和学,高校体育教学现代化步伐日益坚定。终身体育目标的实现将更加合理化、有序化、科学化。

[1]2015年第36次《中国互联网络发展状况统计报告》[R].2015-07-23.

[2]曲宏毅,韩锡斌,张明.网络教学平台的研究进展[J].中国远程教育,2006(5):55-80.

[3]谢幼如.新型教学模式的研究[J].中国电化教育,2000(1):11-13.

[4]陈世友,姚本先.网络教学概念的界定、发展现状和趋势[J].成人高教学刊,2006(4):9-12.

[5]阿英嘎,姚颂平.我国体育教育专业网络课程建设现状与特点[J].上海体育学院学报,2008(4):68-72.

[6]高晓文.信息技术在体育学科教学中的应用现状研究—以鲁东大学体育学院为例[D].鲁东大学,2015.

[7]荣姗姗.网络教学的概念解读及策略探讨[J].芜湖职业技术学院学报,2006,8(3):81-83.

[8]岳慧灵.中美高校体育教育信息技术应用的比较研究[D].扬州大学,2010.

[9]萨利·约翰斯顿.美国远程教育的发展现状、挑战及策略[J].中国远程教育,2004(15):50-56,73-80.

[10]潘绍伟,于可红.学校体育学[M].2版.北京:高等教育出版社,2008:55.

[11]潘绍伟,于可红.学校体育学[M].2版.北京:高等教育出版社,2008:70.

注释

①来源于华中师范大学体育学院240名学生的课堂调查[Z].

G807

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0192-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.192