高中体育教学方法分类体系的现状与优化①

钱强

(绍兴越州中学 浙江绍兴 312075)

高中体育教学方法分类体系的现状与优化①

钱强

(绍兴越州中学 浙江绍兴 312075)

随着我国教育改革的不断深化,促进学生综合素质的全面发展已经成为被广大教育工作者所重视的一项重要内容。高中阶段的体育教学其目的也不仅仅是为了增强学生体质,在现代教育不断深入发展的背景下,也被赋予了更多的使命。构建符合当前高中体育教学需求的教学方法分类体系对于有效完成高中体育教学任务,充分凸显高中体育的重要价值,在当前是尤为重要的。笔者结合自身实际教学经验,对当前我国高中体育教学方法分类体系现状进行简要分析,并提出相关优化策略,以供借鉴。

高中教学 体育教学 方法 分类体系

当前,伴随着我国教育改革和创新的不断发展,对于体育教学理论的研究也随着时代发展不断得到深化,并取得了一定的成绩,形成了众多新型的教学方法和理论。然而任何一种教学方法的产生其目的都在于能够有效地完成教学任务,进而最大限度地凸显教学的价值。针对不同的教学目标运用不同的教学方法所带来的效果是不同的,这就要求体育教学方法应当符合教学的有效性以及实践性。从目前我国高中体育教学的整体实际情况来看,教学过程中并没有对教学方法或理论进行清晰归类,这在一定程度上影响着整个高中的体育教学效果。通过对教学方法进行梳理归类能够在教学过程中针对不同目标提供最有效的方法和指导,对于提高教学质量是有着重要的现实意义的。

1 体育教学方法的定义及分类体系现状

1.1 体育教学方法的定义

在教学理论各个概念当中,教学方法的概念可以说是极具复杂的一个概念,尤其是体育教学方法,由于体育专业自身所具有的多样性特点,针对恢复训练、技术动作训练等等都有着不同的教学方法概念,因而体育教学方法也是一个具有复杂性特点的多层次内涵概念。从教育学的角度来看,体育教学方法我们可以将其定义为完成一切体育教学任务的方法、途径或者手段的总称。体育教学方法是贯穿于整个体育教学过程里的一个重要组成部分,能够最大限度的将教学任务的本质目的充分体现,使学生在最短的时间内获得体育知识所带来的最大价值。

1.2 体育教学方法分类体系现状

所谓体育教学方法分类,便是指在一切体育活动中所积累和创造出的教学方法依据不同的特点和对象按不同属性区分归类。目前高中体育教学方法分类体系主要由三种分类方式构成,第一种是以学生获取知识的方式为依据进行分类,例如讲解法、示范法等;第二种是依据不同教学任务进行分类,例如循环练习法、游戏教学法等;第三种是依据其传递信息的功能特性进行的分类,包括视觉、听觉以及触觉等方面的教学方法。然而当前这种分类体系仅仅是依据不同的职能进行划分,有着其自身的局限性和一些不足,随着时代的发展,在体育教学方法的分类上也呈现出日益多元化的趋势,更为细分也更为科学。

2 当前高中体育教学方法分类体系中存在的问题

随着时代的不断发展,体育教学方法分类也不断的改进和完善,然而就目前高中体育教学方法的分类体系情况来看,依然存在着一些不足之处,主要体现在以下几个方面。

2.1 教学方法分类科学性有待完善

体育学习的有效性是一个通过教与学共同作用的过程而实现的,单纯注重教法,以教师为主导的体育教学,与素质教育中以学生的理念是相违背的,教学效果必然大打折扣,而过分注重学生学习方法,忽视教师的指导意义也无法有效完成教学任务。因而高中体育教学方法的分类应当紧密联系二者,进行科学分类。就目前高中体育教学方法的分类情况来看,其自身所存在的一个问题便是将教与学割裂开来,针对教法分为一类针对学法分为一类,这显然是不够科学的。体育教学的整个过程教与学二者的关系是相互依存的,任何将二者割裂开来的分类势必无法真正的实现教学目标的有效完成。

2.2 对现代体育教育的思想贯彻不够

随着现代体育事业的发展,时代对于我国高中阶段的体育教学提出了更高的要求,为此我国也进行了深入的教育改革,从教学大纲也能看出,高中体育教学其目的不仅仅是为了加强学生的身体素质,更多的是促进学生综合素质的全面发展。然而当前针对高中体育教学方法的分类大多是以技能提升以及体育动作的掌握这些层面的内容为依据,并没有很好的凸显出心理素质、创新能力、终身运动能力等其他方面的培养方法,这显然和当前的体育教学要求和教育理念是相违背的,不符合体育健康的教学思想。

2.3 教学方法的分类缺乏清晰确定的阶段性

在高中阶段的体育教学中,任何一项体育技能的学习和掌握并非一蹴而就的,从初学阶段到提高阶段所呈现的教学要求都是不同的,学生需要通过循序渐进阶段性的过程才能深刻掌握理解体育教学内容,例如初级阶段应以讲解、示范等方法为主,在改进阶段应以纠正、对比等方法为主,而提高阶段就需要重复训练、反复法等方法进行巩固提高,所以对待不同的教学阶段,所采用的教学方法也应当是不同的。而当前的体育教学方法分类大都根据职能、属性进行划分,并没有结合体育教学过程里学习阶段性的特点进行分层次归类划分,从这一点来看,这并不符合体育学科的学习发展规律,这也是当前所存在的一个显著问题。

3 高中体育教学方法分类体系的优化

体育教学方法是为了提高体育教学活动的效率,科学合理的体育教学方法分类体系其自身意义也是为了更好的服务于体育教学,使每一种教学方法都能实现最大的价值。由于当前高中体育教学方法的分类体系研究对象有所局限,分类整体层次、结构以及标准都不同,并且存在以上一些问题,因而对其进行优化也是十分必要的。

3.1 完善现有体育教学方法分类体系

伴随现代体育事业的高速发展,高中阶段的体育教学目标和教学内容也不断的在改变,这也会使得一些新的理论和方法出现,高中体育教学方法分类体系如果不能与时俱进,必然无法满足教学要求,所以说其教学方法分类体系的建设也是一个动态的过程,只有通过不断优化完善这个过程,才能让体育教学方法分类体系更加科学合理,更贴合当前教学的实际情况进而促进教学质量的提高。这就要求除了要对当前现有的分类体系中的方法进行认真审视外,还要对新型的理论和方法进行探究,不断的将这些新方法新理论融合到现有体系中,从而保证体系的健康发展。

3.2 对分类体系进行层次性划分

体育教学本身具有多样性多层次的特点,不同的教学目标所对应的教学方法也是不同的,那么这种层次性在体育教学方法分类体中也应当有所体现。体育教学任务的完成通常是由指导思想方法、内容传递方法、内容表达方法这样三个递进的层次来实现的,而当前的分类体系中不同层次的教学方法基本处于一个平行的地位,针对不同层次的教学内容也并没有一个明确的分层划分,这势必会导致教学方式目标定位的缺失,使得我们在日常的体育教学实践中操作性大打折扣,因此,对体育教学方法分类体系进行层次划分是尤为必要的。

3.3 贯彻现代体育教育思想,开发新方法

教学方法是为了完成教学目标而存在的,而教学目标所蕴含的思想也必然应当在教学方法上得到体现。现代高中体育教育理念凸出学生的主体地位,注重学生在体育学习过程中主观能动性的发挥以及综合能力的提升。当前的体育教学方法分类体系中虽然也包含了符合现代教育理念的教的方法和学的方法,并且也有能够体现这种双边关系互动联系的教学方法,但是从整体上而言,还是有一定的局限性的。通过对不同教学方法的改进,融入现代化教育理念,基于当前分类体系的基础上,探索开发新的方法,也是促进体育教学方法分类体系发展的一个有效途径。

3.4 提高教师自身综合业务能力

教师自身的执教能力是科学合理的体育教学方法分类体系得以发挥最大作用的一个重要因素,一个有效的教学方法在运用时如果教师不具备相关的教学能力,必然也无法取得有效的效果。教师应当不断的完善自身的综合业务能力,掌握先进的体育教学方法,摸清楚不同教学方法的特性,积极探索体育教学领域的问题,增加自身在教学活动中对各类教学方法应用的把握能力,进而更好的服务于学生,提高体育教学的整体效果。

4 结语

总之,体育教学方法作为实现教学有效性的重要手段,科学合理的应用能够显著提高高中体育教学的整体效果,并且可以促进学生的全面发展。随着现代教育的深入发展,体育教学方法也呈现出多样性的发展趋势,在这样一个背景下,展开体育教学方法分类体系的研究对于我国当前高中阶段的体育教育来说是有着重要的现实意义的。

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G807.3

A

2095-2813(2015)07(c)-0075-02

钱强（1980,3—),男,浙江绍兴人,本科,中学高级,研究方向:体育教育。