体育课堂常规教育的价值与实践策略①

黄兰珍

(东华理工大学体育学院 江西抚州 344000)

在新课改的背景下,传统的体育教学理念也随之发生了变化。一种新型的教学模式以及教学观念正在逐渐地形成。在新课改的背景下,我们的体育课堂出现了新的变化,由原来的单一、单调的课堂变成了充满生机与活力的体育课堂。当今,体育的课堂教学形式正在不断地创新与改革中,新型的体育课堂教学具有突破传统、提升兴趣、提高教学质量等特点,同时,新型的体育教学也存在一定的问题,比如过于追求创新、过于追求特殊化,部分的新型课堂忽略了传统的课堂常规教育的教学特点,引起我们的反思,而新型体育课堂存在的问题也值得我们进一步的探析。

1 课改背景下课堂常规教育缺失分析

1.1 课堂教学预设和生成的兼容互补

传统的课堂模式下,我们大部分是以教师作为主体,新课改的背景下,我们要求课堂应该以学生作为主体。新课改背景下生成性教学观认为,教学活动应该是有教师以及学生共同完成的,一个有活力的课堂,应该是既有老师的参与,又有学生的参与。而预设性教学,原本是指,在一定的预设条件下进行的教学,而如今,一些批判者认为,预设教学成了过于传统的教学。在当下,很多人把美化生成性教学、贬低预设型教学成为当下的一种目标以及时尚。因此,大部分人认为,基于常态实践下的传统体育课堂常规被人们比喻为教师与学生之间的一道“紧箍咒”,成为泯灭和扼杀学生个性的罪魁祸首。然而,事实上,缺少课堂常规,不仅会浪费老师以及学生的宝贵时间还会对体育教学的内在功能产生阻碍,同时对于体育学科独有的身心实践性也会产生一定的影响。

1.2 课堂教学的朴实与虚化的价值追求

自新课标实施以来,体育教学的改革形式越来越多,种类也越来越多,整个课堂呈现一种焕然一新的感觉。但同时,我们也不难发现,这种新型的课堂模式的出现也存在一定的问题,比如,部分教师呈现矫正过度的状态,过于大胆的改革以及创新,忽略了传统的教学有的特点以及经验,使得整个课堂呈现一种“虚化”的现象。例如,有的老师按照自己肤浅的理解,认为新型的课堂应该是充满展示性的,于是就将展示课的模式移入了自己的课堂中。

1.3 课堂常规的新认识

课堂常规,指的是教师以及学生应该遵守的保证课堂秩序和效益的基本行为标准。[3]它是常态课堂教学的一种有效预设,它以一定的意义,以及一些规范和约束指导学生的课堂行为,使学生以及老师明确的知道以及了解自己应该做什么以及不应该做什么,从而使得课堂具有高效性以及真实性。同时,课堂常规也是传统教学实践经验上衍生的一种教学方法与技巧,如果教师以及学生能够合理地应用它,便可以使得教学活动以及教学效益形成很好的衔接,并且可以为朴实的教学活动的进行打下基础。实践证明,建立合理并且准确的课堂常规不仅可以规范学生的课堂行为,还可以很好地维持课堂秩序,避免课堂产生混乱的现象。

2 体育课程常规教育的实践策略与路径

2.1 抓好课前常规的教育

(1)在学期刚开始的时候,教师应该提前拟定好新学期的教学计划。(2)在上课之前,教师应该事先拟定好与本课相关的内容的教案,以便于上课时应用。(3)有学生因为受伤,病痛等特殊情况而不能正常参与课堂活动的,应该提前向课堂相关的老师请假,不可以私自离课。(4)在课程开始之前,教师应该事先第一个到达指定的场所,等待学生们的到来以及集合。提前拟定学习计划,写教案,了解学生的做好计划、写好教案、了解学生到课情况以及提前到达集合场地,这些事作为一名体育老师该有的基本的素质,也是对于体育老师的最基本的要求。然而,在实际的教学中,我们不难发现,常常有的老师,不事先拟定教学计划以及教学方案,而选择临时发挥的形式,这样一来,不进不能够使教学活动规范有序的进行,还会降低课堂的效率,并且不能保证课堂内容的充实性以及整学期课程内容的完整性。还有的老师,根本不要求学生有事提前禀报或者是提前请假,时间久了,学生们变得十分的懒散以及放松,因而常常出现课堂纪律松松散散,每节课到课量连一半都打不到,还有的老师,每节课都迟到早退,迟到两三分钟,早退两三分钟,看似不是很多,但是积累下来,确实几十甚至几百分钟的浪费。

2.2 强化体育课中的常规落实

在课中,应该做到如下几点。(1)整队集合与师生问好。整队集合是课堂教学的第一步,整队的形式有很多种,例如:横队队形、圆形队形以及散点形队形,可根据老师的要求来实施。但是,无论采用哪一种方式,都一定要有利于下一个课堂环节的进行,师生问好不仅是一种彼此打招呼的方式,更是一种文明礼貌的传扬与精神文化的传递。同时,整齐的、声音洪亮的问好方式也能给课堂创造一个良好的开端,从而为接下来的教学活动做准备。(2)清点人数。在当今的体育课堂中,教师课程任务量大,课堂学生人数多,安全责任也很大,因此,清点学生人数是教学管理的必要手段。清点人数,一方面可以了解学生的到课情况,另一方面也是保证课堂行为以及秩序的有效手段。(3)宣布课的任务和内容。在上课之前,教师应该首先向学生宣布一下本节课的教学任务以及教学内容。比如,在上软排课时,老师可以在课堂内容正式开始前,简单耽误像同学们介绍一下,本节课的教学任务,比如本节课我们要教授发球以及垫球等,这样,一方面可以让学生实习了解课堂的内容,从而对课堂产生兴趣,另一方面,也可以让课堂的教学变得更加有目标以及有方向感。(4)安全检查与安全教育。安全永远是第一步,所以在课程的开始,课程中以及课程后,教师要时刻注意学生的安全,保证学生是在安全的环境下进行教学活动的。

2.3 完善体育课后常规的执行

课后常规是指教师指导学生及时的回收课堂所用的器材,并最好课后的总结活动。另一个有效管理课堂的时刻是,当你教师指挥学生及时回收器材,做好课后小结。有效的课堂管理的另一个时刻是当你结束本次授课时,学生能够及时收回课堂上兴奋的情绪,帮助老师及时的回收课堂上的教学器材。同时,在教师评价环节,应该教师结束时的评价应该承担双重任务,既有对学生的评价,也要包含对本次课知识点的简单概括。

3 结语

综上所述,随着体育课程改革的不断实施,辩证地、适时地运用一些看似笨拙、机械,实则有用的传统体育教学常规,不但能大幅度地提高体育课的有效性,而且能促进学生养成教育。运用之妙,重在实效,贵在得法。行为只有融入情感,才能有理性,没有情感上的共鸣就没有理性的自我约束力,否则课堂常规的建立只能走进简单的管制之中。我们要提高认识,转变观念,特别在课堂常规的建设形成过程中一定要注意情感投入和技巧有机地结合,注意因材施 教、因人而异、因地制宜的教育策略。

[1]郑清池.体育老师如何把握教学课堂常规[J].运动,2013(12)：132,134.

[2]毛向京.加强课堂常规管理 提高课堂效率[J].体育健康知识画刊，2013(S2)：20-21.

[3]莫的丽.课堂常规对提高初三体育课堂效率的探讨[J].时代教育，2014(10):221-222.

[4]张烨.体育课堂常规的“早、巧、精、久”[J].中国学校体育,2011(9)：90-91.