对高校篮球课教学采用专项化活动性游戏和组合技术的实验研究①

张利超 宿彦峰

(1.仲恺农业工程学院 广东广州 510225;2.新乡医学院体育教学部 河南新乡 453003)

篮球起源于美国,属于活动性游戏,但随着篮球运动的不断发展以及战术的进一步完善,使得篮球运动成为一项竞技性的体育项目。在正式的篮球比赛中,球员无论是采取进攻或防守动作均是通过一整套的技术动作而成,而技术的运用则均是以组合的形式出现,都是组合技术的综合体现。高校学生仅仅通过短时间的篮球课教学达到较高的竞技水平以及规范的动作几乎是不可能的。因此,高校篮球课教学的主要目的是提高学生如何更快得去掌握此项技能,并把篮球作为其终身爱好,这是目前我国高校篮球课教学亟需解决的问题。该文主要对篮球课教学中采用专项化活动性游戏和组合技术进行探讨,并研究这种方式对高校篮球教学效果的影响及可行性。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以某高校的学生作为本次的实验研究对象,并对其进行篮球教学实验。

1.2 研究方法

在实验前对学生进行问卷调查并由3名专家对学生的技术成绩的进行测试,然后根据学生的测试成绩随机分为实验组和对照组。在对两组学生实施两轮教学实验前,需要确保其教学进度、授课时数以及场地器材等条件相同。对照组根据篮球课教学的大纲要求的教学内容和教学方法进行教学,而实验组采用专项化活动性游戏和组合技术教学法进行教学。

2 结果与讨论

对于我国高校篮球教学来说,一直以来篮球是我国学生在所有体育项目中比较钟爱的一种运动项目,篮球课教学也成为高校体育教学中非常重要的组成部分,主要目的在于提高学生的动作技能,锻炼身心。但随着近年来高校的不断扩招,使得学校的学生数量急剧增长,使得高校必须要不断地加强创新和改革,不断地扩建高校的基础设施和运动场地,以此来满足不断增长学生数量的需要。目前我国大多数的高校仍是以传统的教学内容、教学目标以及教学方式为主,但传统的教学方式没有明确学生的学习动机,落后的教学手段和教学场地在很大的程度上都限制了学生掌握篮球动作的技能,不利于提高学生的篮球技术水平。而在高校篮球课教学上采用专项化活动性游戏和组合技术的教学模式,能有效地激发学生的学习兴趣,营造一个良好的学习氛围。

2.1 实验组教学模式有利于提高学生的篮球技术水平

一般来说,高校学生在学习和掌握篮球的技术动作时需要两个基本条件:（1）要确保学生的中枢系统具有一定的兴奋性;（2）早期学习的过程中要不断地强化动作,并逐渐形成动力定型。实验组教学模式最中采用的专项化活动性游戏,因其具备的趣味性、新颖性以及多样性等特点,使得学生的大脑皮质能处于一定的良性兴奋状态中,有利于学生在学习过程中不断地纠正自己的错误,加快形成篮球技术动力定型,以便提高学生的技术水平。而组合技术是球员为了达到某个目的,在完整的行动过程中运用了两种及两种以上的技术。本次实验组学生采用的组合技术教学法进行教学,由于组合技术动作之间的前一个动作的结束便是后一个动作开始的剌激信号,这将会使得整个动作技能形成连锁性的运动条件反射。在高校篮球课教学中采用组合技术教学并不是将几个单个技术进行简单的相加和重复,而是时刻地根据比赛的实际情况进行有目的、有针对性的、有步骤的衔接。

传统高校篮球课教学过程中对篮球技能的教学采用机械的重复会使得篮球练习变得枯燥无味,在很大程度上将会降低学生学习的兴趣。但是相关的研究证明,反复的过程若是以不同频率去刺激人体的神经元,将会显著地提高神经元兴奋性。这便说明,简单的重复极其容易导致人体大脑神经的疲劳,只有在重复的过程中不断地增添一些新颖的信息才能引起人的兴奋。因此,传统高校篮球课教学方式中一味地选择重复教学只会让学生丧失对学习篮球的兴趣,无法提高篮球技能。在生理学上,动作技能在形成的过程中会因为长时间中断练习时间,而导致已经学会的动作技能出现消退,进而出现错误。出现此类现象的原因在于形成冲动传导的神经通路得不到相应的刺激,然后逐渐减弱直至完全消失。

高校篮球课教学过程中采用的组合技术教学方法能从新的角度加大对旧技术的重现,并且在此过程中又掺入一些新信息,新旧技术的结合有效地改变了刺激神经元的频率,不断地强化传入冲动条件刺激,确保了学生对新技术学习的基础上,也巩固了旧技术,如此便能显著地提高高校学生篮球技能的练习效果。

2.2 实验组教学模式能有效地调动学生的学习兴趣,创造学习氛围

在高校篮球课教学过程中,学生学习兴趣的高低能直接影响其学习的自觉性和积极性。学生只有对某种事物产生兴趣时才会有强烈的愿望去认识它,并熟练地掌握它。因此,兴趣是学生在学习过程中推动其掌握篮球技术的主要推动力。教学方法只有在触及到学生的情绪和意志时,才能高度地发挥其作用。因此只有将学生学习篮球技能的动机建立在自身的兴趣和愿望上,学生才会把练习篮球技能作为其追求的目的。才能最大限度地能调动学生学习兴趣,尽可能地满足学生的学习欲望。一般来说,在高校篮球课教学过程中采用活动性游戏练习的形式比较生动活泼,在其内容上也丰富多彩,具有竞赛性和娱乐性。活动性游戏的教学方式将体能、智能以及技能完美的融为一体,学生不仅能在娱乐中进行有趣地竞争,也能在竞争中感受愉悦。

2.3 实验组教学模式能有效地提高学生的比赛能力

由于该文选取的实验对象均为篮球初学者,因此篮球水平很低。而根据篮球比赛的特点,在篮球比赛中应用的技术均是几个单个的技术组合,在篮球课教学过程中采用组合技术教学有利于促进学生尽快地学会如何打球,为了检验两组学生在实验教学后的比赛能力,我们对教学比赛进行现场统计分析。

两组学生的实验教学完成后,将实验组及对照组各分成二个小组,且各个小组之间进行4场12节的教学比赛,需要保证每位学生每场上场的时间不得低于15min。由于考虑到本次试验的学生初学篮球还不太会打的情况,我们在比赛过程中仅以违例、犯规、助攻以及断球等技能作为比较两组学生比赛能力的指标。根据观察统计结果表明,实验组学生与对照组学生之间的比赛能力存在较为显著差异,在篮球比赛过程中实验组学生出现犯规和违例的情况明显低于对照组,而助攻和断球等指标明显均高于对照组。这有力地证明了在高校篮球课教学过程中采用组合技术教学法能有效地提高学生在比赛实践中运用篮球技术的能力,显著地增强了学生应用技术的实效性。

高校篮球课教学的主要目的不仅仅是教会学生打篮球以及熟练地掌握动作技术和自身素质,更重要的是要培养高校学生自主创新的能力。因此,我们在篮球课教学方法上不仅教授篮球的技术,也应该在专项化活动性游戏的教学过程中提高学生创编篮球游戏的能力。这样做的目的是为了充分地提高学生的学习兴趣,使其在自己创编的游戏中不断学习新的技能,巩固旧技能,从而才能显著地提高高校学生的学习质量和学习效果。

在职业篮球联赛裁判员的监督和管理上,遏止假球、黑哨的产生和蔓延已经成为了一个社会问题,此种现象不仅对职业篮球联赛的正常进行有严重的影响,并且假球和黑哨作为一种腐败现象,引起了全社会的广泛关注。因此为了净化篮球赛场的风气,清除丑恶的现象,需要我们不断地加强公众舆论以及新闻媒体的共同监督,并且要不断地加强和完善对裁判员职业道德素质培养和选拔制度,从根本上提高裁判员自身素质和修养。

3 结语

综上所述,在高校篮球课教学上采用专项化活动性游戏和组合技术的教学模式,能有效地激发学生的学习兴趣,营造一个良好的学习氛围。除此之外,学生在专项化活动性游戏中能显著地提高动作技术水平,在比赛过程中降低了学生出现犯规和违例的情况,提高了助攻和断球等技能。在本次研究中我们可以得出,采用专项化活动性游戏和组合技术的教学模式的实验组在提高学生的篮球技术水平、调动学生的学习兴趣以及提高学生比赛能力上均明显优于对照组学生。值得在高校篮球课教学过程中大量地推广。

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