小学英语活动教学创新模式的应用研究

刘淑敏

（河北省保定市望都县中韩庄乡曹庄明德小学，河北 保定 072450）

小学英语活动教学创新模式的应用研究

刘淑敏

（河北省保定市望都县中韩庄乡曹庄明德小学，河北 保定 072450）

活动教学法创新模式的应用，很好地贴合了英语教育的特点，并在国内小学英语教学体系中形成了适应性的思路。狭义地说，这一理念就是将活动引入一般的教学课堂，教师通过设计和安排，把涉及的英语知识内容包括在听、说、唱、玩、演等各种活动中，吸引小学生的兴趣，促使他们能够主动参与、主动思考、主动表达，不断提高自身对英语“听说读写”各方面的掌握能力。本文针对这一教学法应用展开研究。

小学英语；活动教学法；创新模式；应用研究

进入21世纪以后，我国小学中广泛推广英语教育，并将其作为一门主要学科开展。在素质教育理念的推进下，一些新的教育方法被引入小学英语教学中，活动教学法就是其中重要的内容；根据小学英语新课标的要求，小学阶段英语课程是为了激发学生学习英语的兴趣，培养正确的学习态度。教师在教学的过程中，也要适当地把握学习任务的难易多寡，以建立学生学习英语的自信心为基础，注重综合能力的培养。

一、活动教学法概述

英语教育在小学中展开在客观上存在一些难题，例如小学中英语教育缺乏基础、师资力量较弱、教材存在较大的差异化等。要满足英语人才的培养，从小学阶段开始具有一定的合理性，但与中学相比，教学方法还需要重新摸索，无形中增加了教学的难度。活动教学法能够产生创新功能，是因为它不仅符合英语教学的性质，同时也符合小学阶段学生的心理。

所谓“活动教学法”，简单地说，就是行动（action），其目的在于激活（activation），是一种与传统课堂教学模式完全相反的情况。在活动教学法应用中，课堂不是静止的而是动态的，教师的主体地位降低、以学生为课堂主体，教师发挥引导作用让学生参与到设定的各项活动中。通过学生操作、教师指导，实现手脑并用，理论和实践的结合，在寓教于乐中学会所要传达的知识。

通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，灵活地运用教学，充分利用教学资源，采用游戏的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并能用英语进行交流。

二、小学英语中应用活动教学法的原则

所谓“原则”即执行某一活动的准则，在活动教学法展开的过程中，根据以下的原则展开，可以收到事半功倍的教学效果。

（一）主体性原则。以学生为中心组织教学，充分考虑学生的心理特点、智力特点和思维特点调动学生学习英语的热情和积极性。活动要面向全体学生，力求人人参与，让每个学生成为活动的主体。

（二）实践性原则。英语是一门语言，其主要作用是用来现实中的交流，学生主要通过动脑、动口、动手等亲身体验来获取知识和技能。小学英语活动教学应引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，实施灵活的开放式教学。多鼓励学生在活动中、在实践中学习英语。学会使用英语。

（三）知识性和趣味性相结合的原则。知识性与趣味性要求教师在安排教学内容时，既要准确尤误地传授英语语言知识，又要考虑小学生的身心特征，寓教于乐。力求形象、具体、生动、活泼，并善于把两者结合起来。教师要灵活地运用教材。把所学的知识放到特定的环境中去，从而促使学生去思考“真实的问题”。让学生在解决问题的过程中体会到学习英语的兴趣，提高学生的英语水平。

（四）参与性原则。活动化教学的参与性体现在全员学生加入，并且都有机会去承担一个角色，否则参与的功能也就无法展现。首先活动的设计要符合学生的认知水平和该年龄段学生的心理生理特征，而且教师还要以真情感染学生，否则，有些学生只会应付式地、拘束地“玩玩”。甚至不屑于参与活动。

（五）层次性原则。层次性原则一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的，具有机械和意义操练性质的活动，又包括着眼于语言内容、具有交际意义的活动。这螳操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；另一方面是指同一活动或一节课中不同活动内容难度设计要有梯度，以适合不同层次的学生去参与，提高学习的积极性和学习效果。

（六）丰富性和深刻性原则。所谓“丰富性”，指的是活动的方式要多样化，活动的题材也呈现丰富多样。活动的内容要有一定的难度深度，活动的空间可以突破课堂的局限。以刺激学生英语思维的发展。各种活动设计要体现由简到繁、由易到难、层层深入。

三、小学英语中应用活动教学创新模式的策略

（一）以常规活动激发兴趣。常规活动是指在教学活动中运用频率较高的活动形式，可以让学生在教学活动中形成习惯，形成教学常规，激发学生兴趣的活动。在这一基础上，在课堂教学中，以激发学生学习兴趣为重点。小学英语教师要充分利用教学资源，设计系列常规的热身活动，鼓励学生积极参与。通过课堂上的大胆表达，使学生从动脑、动口、动手中培养思维能力，把语言知识转化为语言技能。例如，师生课堂的互动，采取英语方式开展，让学生感觉一种新鲜和亲切，又如，正式上课前唱英语歌或说唱英语儿歌，活跃课堂气氛。

（二）以游戏活动激活课堂。爱玩是孩子们的天性，尤其在小学阶段，学生的年纪小、心理不成熟、自制能力差，可以为同学们设计出许多集趣味性、娱乐性、知识性为一体的英语游戏，如在实习中，教“eye，ear,mouth，face”等时，以动作来代替语言，学生就更容易学会新单词。听词做动作，表演等，为导入新课作心理及知识上的准备。

（三）以主题活动引领认知。这是指根据教材内容设计的课内专题活动。旨在通过活动引导学生主动参与学习、主动参与探究、掌握知识、体验过程、形成技能。在整个教学过程中，教师教学内容的选择与安排，教学方法的使用和教学活动的组织，应尽可能接近真实的交际过程，使教学活动符合自然的交际活动。

综上所述，小学阶段的英语教学要尽可能符合学生的特点，尊重孩子的天性，扬长避短，通过活动教学法结合学生爱玩的天性展开英语教学，可以发挥事半功倍的效果。

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1671-864X（2015）12-0100-01