小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究

吴玉龙

（河北省保定市望都县望都镇南关小学，河北 保定 072450）

小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究

吴玉龙

（河北省保定市望都县望都镇南关小学，河北 保定 072450）

传统的教学模式已逐步退出教学舞台，在小学美术课堂教学中，教师要通过学习新课程改革的相关要点，不断地发现、总结教学方面的不足之处，积极地寻找相关的解决方式，并提出科学的解决对策，更好地发挥课堂教学的效果，使素质教育全方位地融入小学美术课堂教学中。本文通过对小学美主课堂教学中存在的问题进行分析，提出解决措施。

小学；美术教育；课程教学；存在问题；解决措施

在新课标要求下，美术教学应是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。小学美术是学生以后继续进行美术学习的基础，同时也是培养学生审美能力的前提。但是在传统的美术课堂教学中，美术教师更加注重专业知识和技能的传授，美术课堂的学习也仅仅局限于课本上，从而极大地限制了学生感知力和想象力的发展，也使得美术课堂教学效率低下。

一、小学美术课堂教学中存在的问题

（一）教学目标不明确。进行美术课堂教育过程中，教师不能准确的把握好教学目标，把美术教育等同于技艺教育，认为学生画出一张美丽的图画，做出一件有趣的玩具便完成了任务，把重点放在培养孩子的正确描写和表演能力上，把技能技巧的培养作为重要任务，这严重违背了新课程标准要求。其次教师仅仅是将美术作为实施德育、智育的手段，作为完成某一中心任务的从属部分，没有本身的独立体系。殊不知美术教育本身是一个独立的领城，是一个具有极大潜力的领域，它的任务是既培养儿童对艺术美的欣赏、识别，又培养儿童的审美心理素质，帮助他们学习用美的眼光来把握世界。

（二）教学理念陈旧。受传统教学模式影响，虽然新课程改革在教学过程中逐渐形成雏形，但是很大程度上它们都是空有其表。在现阶段的美术教学过程中，主要强调的是对绘画的模仿能力训练。模仿现实生活中的简单物体和图片是关术教育的主要内容。于是儿童作品中的模式化倾向非常突出.无论在一个班里、一个学校里，甚至在儿童作品展览上，从花花绿绿的各式各样的作品中，我们都可以看到许多带有模式化的人物、动物形象。固然，孩子从自我中心转化到以客体识为主的过程中，概念画的出现是不可避免的，然而，我们也发现教师、家长在这方面起了推波助澜的作用。因为依靠孩子自身的能力和自发性发现是很难有“好”的作品出现的，为了“早出成果”.教师往往采取简单的临摹方式，用孩子的手，画出成人期望的画，不断地临摹，造成儿童思想僵化，失去了探索学习的兴趣和能力。社会上充斤于市场的儿童图书、练习册、电视中的动画片又为孩子提供了绘画范例，于是，大量的儿童失去了他原有的稚拙天性，有些儿童画在成人的加工下故作“天真”，令人感到失去了真正的童趣。

二、提高小学美术课堂教学效率的具体对策

（一）充分发挥老师的引导作用。既然新课程改革提出了示范教学的必要性，那么它就是有必要的，但是要怎么做好示范教学呢？示范教学应根据不同的教学目的，讲究一定的量和度，面对全体同学，承认学生的个性差异；示范教学还应具有启发性，充分调动学生的积极性和主动性。示范培养仅是一种手段，并不是教学目的，不要让小学美术课堂的示范泛滥，在教学过程中该用的时候用，使小学生对于比较难的部分更容易领会，示范点到为止。示范教学的本意是以学生为主体，老师起辅助作用，解答疑难困惑，不仅使学生提高学习兴趣，最重要的是培养学生独立思考的能力。

（二）注重课堂内容的创新。信息化时代的到来使学生对相关学科知识的学习途径更加的快捷、方便。同时，各种课外补习班、兴趣班也促使许多家长提前让学生学习完校内的课程。因此，许多学生对于课堂教学的相关内容已经提前掌握，常规的教材内容已经远远不能满足学生学习的要求。这就要求相关学科的任课教师要加大力度创新课堂教学内容，在进行基础教材讲解的同时，不断地引入课外拓展内容，从而使课堂教学内容不断地创新，适应学生学习的要求。

（三）利用多媒体助教。使用新技术并不代表为美术教学注入了新的思想，要想让多媒体技术真正成为新的教学手段，就要注重它的实效性。教师只有把现代教学手段和传统教学手段结合起来，才能更好地发挥多媒体的作用。总的来讲，现代多媒体教学是高效课堂不可缺少的手段，我们要紧跟时代的脚步，不断更新教学方式。但是教师绝不可以被冲昏了头脑，慌乱了手脚，要懂得在为学生呈现绚烂多彩的主观世界时仍不能失去客观判断，也就是说，在用多媒体展现丰富多彩画面，开拓学生思维的同时，仍需要教师用传统的教育方式传输最根本的知识。

（四）根据学生间差异因材施教。学生的学习基础和对知识的领悟能力之间存在差异，在进行课程教学的过程中要充分利用新课改模式带来的优势，因材施教。例如，在进行小组交流的时候，要了解观察每一位学生的特点，将他们大体归类，因材施教。在美术课堂学习中，教师应创造条件锻炼学生的心理承受能力，循序渐进地开发学生的心理潜能，帮助他们弥补心理缺陷。

（五）发挥学生的主体地位。在小学美术课堂教学中，每节课结尾的时候都有必要给学生留一些时间对讲解内容进行思考与理解。给予学生一定的空间，以学生为本并不意味着否定教师的作用，力的作用是相互的，老师该问的问、该讲的讲，不必担心自己说多了会让学生被动学习。让他们有意义地接受学习才是最有必要的，有意义的接受，是指学生在接受中会有意义地发现，在发现中会有意义地接受。教师推送知识给学生接受，学生有意义地接受老师推送的知识，真正发挥教师和学生在课堂上的主动性和创造性。

三、结束语

随着新课程教学改革在教育体系中的逐步渗透，小学美术课堂教学在取得巨大成就的同时，仍然存在一些不足之处，这就要求教师在进行课堂讲解过程中要充分采用多样式创新教学模式，为学生创造良好的教学环境与学习氛围，让学生在愉快的学习过程中得到全面的发展。

[1]黄彩兰.谈小学美术新旧课堂[J].中华少年. 2015(29)

[2]沈晓谦.让乡土资源优化课堂教学[J].小学科学(教师版). 2015(11)

[3]顾雅静.如何提高小学美术课堂教学魅力[J].山海经. 2015(20)

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1671-864X（2015）12-0110-01