小学科学教学中多媒体技术的应用思路研究

陈永先

(河北省保定市望都县中韩庄乡中韩庄小学，河北 保定 072450)

小学科学教学中多媒体技术的应用思路研究

陈永先

(河北省保定市望都县中韩庄乡中韩庄小学，河北 保定 072450)

随着教学技术的不断进步与发展，多媒体作为一种先进的教学手段已经融入教育教学工作之中，它使教学活动增大了容量，增添了色彩，增加了生动性，从而提高了教学效率，增强了教学效果，促进学生主动学习的兴趣。本文通过以往教学经历，为提高多媒体技术在小学科学教学中的应用提出几点具体措施，希望可以为我国教育事业的发展略尽绵薄之力。

小学教学；多媒体教学；具体途径；应用

在现阶段的教学过程中，传统教学模式已不能满足高效课堂的要求，多媒体教学作为一种崭新的教学手段，是师生在教学中互相传递信息的工具。小学科学教学引入多媒体手段，可以最有效地增强人对抽象事物的理解与感受，真正地为小学科学教学提供理想的环境。同时，它通过化静为动，化虚为实，化远为近，化难为易，化抽象为具体等多种表现手法，调动一切非智力因素，帮助学生更真实、生动、形象地感知理解教材，启迪学生思维，引导学生观察，指导学生实践，使学生在学习中真正发挥主体作用，在获取知识的同时，逐步学会学习、学会探索、学会创造。

一、运用多媒体技术，创设课堂教学情境

在进行科学课程讲解过程中，教师可以通过创设良好的教学情境来吸引学生在对学科的学习兴趣，让他们在学习过程中始终保持学习热情，积极进行课堂活动交流，在愉快的学习环境下，实现高效学习。多媒体技术的优点是形声兼备，创设情境比其它媒体来得更加形象、直观，无论科学课是什么类型，都能将这一优势明显地体现出来。如在教学《宇宙探索》一课中，利用多媒体在开头设计了这样一幕：从遥远的宇宙深处飘出太阳系几大行星、天体、航天器及宇航员，再加上神秘的星空背景和空灵的背景音乐的配置，在强烈的感官冲击下，学生很快投入到探索宇宙的氛围中了。可见，教学情境的创设，能使学生获取知识于轻松、愉悦的气氛中，热爱祖国、热爱大自然的高尚情操也在润物无声中受到熏陶。

二、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣

在进行关于磁铁有没有磁性这个教学活动中，教师可以利用小视频来进行演示。例如可以播放猫和老鼠这个动画片，当老鼠捉弄猫的时候，它把磁铁放在猫的肚子里，然后由于磁铁具有磁性所以就把猫的铁器吸在了一起，学生在看这个视频的时候感觉很开心，也学到了知识，就会对这个学科产生积极的学习兴趣，从而提高了学生的学习主动性与课尝教学的有效性。教学《食物链和食物网》时，动植物之间的食物联系无法在课堂上通过实物观察得出，单一的讲授不但枯燥，也很难激起学生探究的兴趣。于是这时，就可以借助多媒体网络课件打破这种“僵局”，试想一下，如果我们在屏幕反映这样一个画面：一片金色的稻田，一只可恶的蝗虫正在吞噬着绿油油的禾苗，一只青蛙眼看将把它作为一顿美餐，不远处却有一条蛇吐着红信，青蛙已经落入它的视野，很快就会成为它的美餐。突然，一只巨鹰从天空俯冲下来，蛇就这样葬身“鹰”腹了。通过这一片段的播放，引导学生思考水稻、害虫、青蛙、蛇、鹰之间的食物关系，就显而易见了。

三、运用多媒体技术，提高学生观察能力

苏霍姆林斯基说：“用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察，这是使儿童变得愚笨，以至最终丧失了学习愿望的一大弊病，要把周围现实的画面印入儿童的意识里去，我努力使儿童的思维过程在生动的、形象的、表象的基础上来进行，让他们在观察周围世界的时候确定各种现象的原因和后果，比较各种事物的本质和特征。”要指导学生认识周围自然界常见的事物和现象，就要让学生感知这些事物。教学地球与宇宙多方面的知识时，火山、地震距离学生很遥远，学生很难理解，这时利用多媒体技术可以提供大量生动、形象的感知材料，为学生提供丰富的观察内容。教学《火山》时，火山喷发的壮观景象，隆隆的巨响山崩地裂，冲天的烟尘遮天蔽日，炽热的岩浆奔流直下，使学生一下子震惊了，这比使用很多文字去描述效果好得多。

四、运用多媒体技术，帮助学生释疑

在进行科学课程讲解过程中，很多时候只是单纯的依靠教师用语言来描述，是不能达到理想教学效果的。在这个时候教师可以充分发挥多媒体技术在教学过程中的应用，把所教学的内容形象化、具体化、生动化、趣味化，将具体的事物在虚与实、快与慢、大与小、远与近、动与静、部分与整体等形式上相互转化，特别是关键问题的特写镜头，有利于学生更快、更准确地理解和掌握比较复杂的、抽象的科学知识，加强认识的深刻性。实践证明，运用多媒体技术释疑，有助于提高学生对客观事物的认识，变复杂为简单，变抽象为具体，帮助学生解决学习中的一些困难，加深他们对科学事物与自然规律的理解和认识。

五、运用多媒体技术，拓宽学生视野

科学课中有许多涉及到宏观或微观世界的东西，一般人在生活中由于受到时空的限制，根本不可能亲身去体验。然而人们对于自己知之甚少的东西总是格外地感兴趣。小学生更是如此。在进行科教版小学科学四年级上册《有生命的物体》单元“形形色色的植物”的教学时，根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以素材的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习项目以后在教师的引导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成提出的研究项目。师生一起利用网络的信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性进行学习评价、反馈，达到了较好的教学效果。

总之，多媒体技术在小学科学教学中具有非常重要的意义，如果缺乏多媒体教学技术，那么在课堂学习中就会有很多科学现象或者生活常识无法表达清楚，这样以来不利于小学生对科学知识的理解。因此，适当地运用多媒体技术来丰富小学科学课堂教学活动，是当前社会信息化程度逐渐提高的一个必然要求，也是符合新课程改革的一个重要举措。

[1]徐欣. 多媒体技术在小学科学教学中的应用现状调查研究[D].南京师范大学,2014.

[2]孙亚妮. 小学科学教学中多媒体技术的运用思路研究[J]. 小学科学(教师版),2014,03:192.

[3]任雯. 多媒体技术在小学科学实验教学的应用探析[J]. 小学科学(教师版),2014,09:20.

[4]王小林. 多媒体技术在小学科学课中的应用[J]. 中国科教创新导刊,2011,06:134.

G623.6

A

1671-864X（2015）12-0124-01