浅谈小学语文课中的阅读教学

于海燕

（吉林珲春市第二实验小学校，吉林 珲春 133300）

浅谈小学语文课中的阅读教学

于海燕

（吉林珲春市第二实验小学校，吉林 珲春 133300）

小学语文教材中的每一篇课文，都蕴含着丰厚的阅读资源， 这对于培养学生的阅读意识，发展学生的阅读能力有极其重要的作用。因此，在阅读教学中，使学生具有稳固、持久的阅读兴趣，掌握一定的阅读方法和经验，进而进行创新学习，这对学生的发展是极为有利的。

小学语文；阅读教学

正文：

小学语文教材中的每一篇课文都蕴含着丰厚的阅读资源，这对于培养学生的阅读意识，发展学生的阅读能力有极其重要的作用。本文对小学生语文阅读教学的具体实施浅谈以下几点建议。

一、更新教学观念

在小学语文教学中，要求教师要转变教学观念，不断提高自身的教学水平，在语文教学过程中要依据新课改背景下的教学大纲，从实际教学出发，以强烈的创新意识，不断提高创新能力。此外，要求教师要培养创新精神，在把握好教学前沿的同时，遵循教学规律，以课本为基石，注重对学生创新精神的培养，从而达到启发学生创新思维的目的。

二、不断创新教学模式

小学语文教学过程中，在课堂上要发挥学生的主体地位，依据学生身心成长的规律和语文教学的特点，促使学生在自主创新和自主探究中更加灵活的掌握语文教材。在这个教学过程中，教师是引导者和指导者，注重学生的个性化差异，并启发他们的求知欲望，使得学生以较高的学习激情投入到学习中，不断创新，增强小学语文教学的有效性。

三、不断更新教学方法

在阅读课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇课文作为例子，使学生通过对课文的学习养成语系的习惯，掌握读懂句子，读懂文章的方法，并把课堂中学到的读书方法运用到课外的阅读实践中去。教师要引领学生走进生活，走进大自然，走进信息世界，让童心、童言、童趣和课堂有效结合起来，提高学生的语文素养。另外，教师有必要从专家学者的读书方法中撷取一些简便易行、 成效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学生的阅读活动有方法可依凭，增进他们取得良好阅读效果的信心。在教学过程中，建议向学生传授以下阅读方法：

1.让学生进行有效的预习。

预习是一种非常有效的学习方法，能够让学生更好地熟悉所要学习的内容。然而很多小学生很少会进行预习，导致学生在课堂上会感到茫然，进而影响语文学习成绩。教师一定要让学生养成良好的预习习惯，让学生能够积极主动地学习。有效的预习能让学生加深对课文的理解，使教师的课堂教学效率大大提高。

通常情况下，教师可以用写读后感的方式来让学生进行预习。比如在对课文内容教学之前，教师可以让学生先写一写读后感。学生在阅读完这篇文章之后，就会细致地写出自己的思想感悟，从而达到有效预习的效果。同时，教师还可以提出一些开放性的问题，让学生在课文中找出这些问题的答案，使学生能够积极地参与到课文的预习过程中。

2.让学生在团体合作中进行学习。

在当前的教学形式之下，许多学生对语文阅读都没有太大兴趣，他们往往不会主动进行

阅读。为了有效地提升学生语文阅读的兴趣和阅读能力，教师应该让学生进行合作学习，以此营造出一种良好的学习气氛。由于学生往往都是年龄相仿的同龄人，他们都有着相同的阅读兴趣，在这种情况下，教师可以鼓励学生形成阅读团体。

3.让学生有明确的学习目标。

要学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读目的。大到思想内容、写作特点，小到段落层次、遣词造句，制定明确的目标。在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料，通过各种途径达成目标，要避开与目标无关的内容，避免绕圈子。然后在此基础上及时进行筛选，找到真正切中目标的实际内容。

4.教会学生快速阅读的方法。

要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。阅读时不出声，使理解材料的思维过程简化，以加快阅读速度。同时阅读时尽力推广视读广度，以句、段文字为一个阅读单位，做到一目十行。阅读时注意力高度集中，半途中不回视、不重读。另外，还可灵活运用多种筛选信息的方法只选取主要信息，尽量排除次要的与无关的信息。阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点，编写提纲，及时反馈，检查有效阅读的效果。

5.让学生掌握快速提取信息的方法。

清代学者阮元说：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能读书也。”这是说精读之法。有的书要速读，那是为了快速摄取信息；有的书要精读，这是为了从内容到形式仔细地研究，做到剖析至微，以更好地领会作者的笔法、作者的旨趣。

6.养成在阅读时在文本中圈画的习惯。

美国哲学家、教育家阿德勒主张随着阅读和思考，在书中写写画画，作各种各样的记号，并写下自己的随感。他认为这才是书籍的主人，这过程就是占有书籍的过程。小学生尤宜采用此法。凡是好词好句用一种符号圈出，作者的思路立意用另一种符号画出，疑难不解之处再用其他符号勾出。多读多思，勤画勤写，一定会取得成效。

当前的小学生很多都是独生子女，如果能让他们融入到团体阅读的氛围中，就会增强这些独生子女的归属感。教师在语文阅读教学过程中要尽量延伸教学内容，多为学生介绍一些优秀的课外书籍，引导学生进行更有效的阅读训练。教师也可以鼓励学生之间多介绍一些各自感兴趣的书籍，让学生以团体阅读的形式提升他们的阅读能力。

[1]小学语文阅读教学现状与策略(0418)[0L].2012

[2]季红婕.小学生阅读方法与能力训练浅谈[J].考试周刊；2007

[3]卢凤英.小学语文阅读教学的实施策略[J].企业家天地；2007

[4]何燕.阅读方法与能力训练初探[J].吉林教育；2009

G623.23

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1671-864X（2015）12-0139-01