我院药剂学实验教学改革的实践和探讨

汪亚勤　戚建平　刘瑜　卢懿　张奇志　王洋

摘要：药剂学是一门综合性技术学科，是药学专业最重要的课程之一，而实验教学是药剂学教学的重要组成部分。本文介绍了我院对药剂学实验教学的几点改革，大大改善了药剂学实验教学的质量，提高了学生的综合能力。

关键词：药剂学；实验教学；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）33-0113-02

药剂学是研究药物制剂的处方设计、基本理论、制备工艺、质量控制和应用的一门综合性技术学科，与临床和生产实践有着密切的联系，是药学专业最重要的课程之一。实验教学是药剂学教学的重要组成部分，近几年，我们对我院药剂学实验教学进行了多方面的改革，大大地提高了实验教学的质量。本文对我院药剂学实验教学改革的经验进行总结。

一、优化实验内容

实验教学是药剂学教学中的重要环节，是理论与实践结合的纽带，实验教学质量的优劣将直接影响到理论教学的效果。我们前期的实验课程开设的大多是传统的、验证性的实验，其主要内容是常见剂型的制备及其质量评价，如常见的液体制剂、混悬剂、软膏剂、注射剂等。一方面由于全程都是按照实验步骤操作，导致学生们养成只会动手不会动脑的习惯，不利于创新人才的培养；另一方面随着医药技术的发展，越来越多的新剂型新技术应用到临床和生活中，传统剂型的实验教学已满足不了社会的需求。因此，我们对实验内容进行优化和改进，具体如下：

（一）完善传统实验内容

在以前实验内容中，主要是针对学生的基本技能开设实验课程，主要目的是培养学生的动手能力，课程中对剂型影响因素考察、质量控制方面的训练和应用等内容开设的很少，无法很好地培养学生分析和思维能力。现在，我们将剂型的质量评定、影响因素考察等加入到实验课程中，这样学生将不仅仅学会一种制剂的制备方法，也学习到如何去思考剂型的影响因素、怎样去选择剂型的处方组成、怎样进行剂型的质量评定等，提高了学生对药剂知识的理解，培养了学生的综合能力。如：将混悬剂液体制剂的制备与助悬剂性能的比较相结合开设课程，学生不仅学习到了混悬剂的制备方法，还学习到如何根据主药的性质、处方的目的等选择合适的助悬剂；将软膏剂的制备与软膏中药物释放的测定及不同基质对药物释放的影响结合在一起开设课程，加强了学生对软膏剂知识的整体理解和掌握。

我们还对以前实验内容中一些陈旧的、不易开展的实验进行精减，增加可操作性强、实用性强的实验。如以前在胶体型液体制剂的制备中开设有“甲酚皂溶液的制备”，因甲酚有剧毒，学生操作时有很大的危险性，因此现不再开设该实验内容，在胶体型液体制剂的实验内容中增开了可操作性强、安全性高的“胃蛋白酶合剂的制备”。

（二）增开新剂型实验内容

随着医药技术的蓬勃发展，越来越多的新剂型新技术被广泛应用。药物制剂已从常规制剂、一般长效制剂的传统观念发展到控释技术、靶向制剂时代。因而，我们在实验教学中增开了新方法、新技术、新剂型方面的实验内容，使实验教学内容紧跟学科的发展，也增强了学生对新剂型新技术的了解，如：我们增加了“固体分散体的制备”、“微型胶囊的制备”、“静脉注射脂肪乳的制备”等新型剂型的实验课程。

（三）开设综合性设计实验课程

在学生具有一定实践能力后，我们将天然药物化学或药物合成、药物分析、药理学与我们药剂学结合起来开设综合性实验设计课程，在该实验课程前期，学生根据老师给定的题目，提取、纯化药物和确定药物活性，最后在药物制剂环节中分几个阶段进行：第一阶段，在开课前，学生首先自行查阅相关文献，然后根据药物的理化性质、使用途径和目的等来自行设计药物的处方组成，拟定制备工艺和剂型的质量评定方法。第二阶段，学生将自己拟定的方案反馈给带教老师，带教老师阅读之后，给出一些建议和指导。第三阶段，学生根据老师的建议以及进一步查阅文献，并进行预实验来修改和完善自己的实验方案。第四阶段，学生将自己的设计思路和具体方案做成幻灯片，带教老师与学生一起进行小组汇报和讨论。最后，学生根据最终的方案进行实验并得出产品和结论。

整个实验过程中，实验室完全对学生放开，学生在课程以外的时间也可以来做实验，弥补了课时不足的缺陷。同时，在课程以外带教老师也保持与学生沟通交流，及时地为学生把关和提供帮助。通过以上的实验经历，学生在宏观上了解到了一套较为完整的药物发现、生产和质量控制过程，认识到药学学科之间的交叉和关联，同时通过自行学习和自行设计等的学习过程，极大地激发了学生的学习乐趣，使学生对药剂学知识有了更好的体会，并且也提高了学生对药剂实验的设计能力、思维能力和创新能力等。

二、改善教学方式

传统的实验教学模式是以实验指导书与教师讲解为主，学生被动接受和操作。这种实验教学方法提高不了学生学习兴趣，也不利于学生的创新能力的培养，因此，我们从以下几个方面优化教学方式，大大提高了教学效率。

（一）多媒体教学

目前多媒体教学已经被广泛应用，但是如仅使用幻灯片去进行“电子板书”式授课，已不能达到很好的教学效果。我们在实验中将幻灯片教学、视频教学与PBL（Problem-based Learning）教学相结合起来教学，使学生有耳目一新的感受，大大提高了教学效果。

视频教学可以给学生很多大量直观的信息，我们的视频来源主要来自于我们自己的拍摄，我们在预实验的过程中，由带教老师操作，对实验过程进行拍摄，尤其是针对实验中的操作要点，后期再进行剪切和编辑，务必使学生观看时能深刻理解和掌握实验内容。对于一些实验中的操作难点，我们还现场示范，通过生动形象的演示，增强学生对操作过程的感性认识和直观认识，有助于学生对实验操作的理解，大大提高了实验教学的效果。如以前学生在片剂制备过程中，对于制软材这一步骤总是会出现各种各样的问题，现在我们将该实验内容拍摄成视频，边播放视频边讲解，且在实验时给学生示范，这些都让学生对操作要点有了更直观的认识，让学生深刻理解和掌握什么是“轻捏成团，轻压即散”。

PBL教学法是以问题为基础、以问题为导向的教学方法，围绕问题的发现、分析和解决引导学习。我们在实验讲解的时候，抛出若干个问题，让学生在实验中去思考、讨论、实践、再得出结论，不仅激发了学生的学习兴趣和主动性，还大大提高了学生分析和解决问题的能力。如在用分散溶解法制备薄荷水的过程中加入滑石粉的目的是什么，在干胶法制备液体石蜡乳时为何需向同一方向研磨等。学生在具体实验时，通过不断的思考和相互讨论，并在实验中实践比较从而得出结论，在实验结束后将自己的结论写在实验报告上。

（二）组织实验竞赛

我院还定期组织药学知识与实验技能大赛，在大赛中我们会针对实验方面的知识点，通过一些抢答、你划我猜、大家一起来找茬等有趣的方式考察学生，并设置奖品，提高学生参与活动的积极性，通过这些大赛活动，学生不仅复习和巩固了理论知识、实验操作知识，并且培养和提高了学生的反应能力和团队合作精神。如我们将“硫磺洗剂的制备”的操作过程拍摄成视频，在视频中留几个错误点，比赛时让学生将操作错误的地方从视频中找出，这让学生对该实验的操作要点有了更加深入的理解。

（三）课程网站的建设

建设实验课程网站，将实验电子讲义、视频等实验教学材料放置于网上，学生可以随时上网查看和下载，进行实验课程预习或巩固；将网站上的提问区与带教老师邮箱相关联，确保学生可以在网站上与带教老师互动、带教老师能在第一时间回答学生关于实验课程中的任何疑问。该课程网站的建立，为学生的实验学习提供了很大帮助。

三、完善实验课的考核形式和内容

实验成绩的考核方法应全面、正确、合理，才能激发学生的学习兴趣、养成良好的实验作风。实验报告一直是传统的实验课的考核形式。但是有时会出现个别学生在实验中依赖他人、袖手旁观，实验结束后抄袭别人的实验结果，还有的学生实验操作失败，但在实验报告中却报告成功。对此，为了激励学生重视实验过程，积极主动地动手操作，并养成良好的实验和卫生习惯，实验课成绩评定将从学生的出勤率、课堂问题回答、实验操作、仪器的使用和维护、实验产品的质量、实验台卫生、实验报告、实验考试等多方面综合评定学生实验课成绩，各部分所占比例再按具体实践予以调整，并且将优秀的实验报告张贴在我们的展示框内。这些调动了学生的主观能动性，让学生意识到实验要从平时做起、从小做起，不仅有助于加深理论和实验知识的理解，也有利于学生养成一个良好的实验习惯。

通过以上实验教学方法的改革和完善措施，充分调动了学生对药剂学课程学习的主动性和积极性，促进了学生对药剂理论知识和实验知识的理解和掌握，加强了学生对学科间交叉和融合的了解，提高了学生分析、解决问题能力，培养了学生的创新精神，同时还培养了学生的团体精神，为学生进一步的深造学习和就业奠定了基础。

参考文献：

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