医学院校体育课程改革刍议

刘善国

(长沙医学院体育教研部 湖南长沙 410219)

众所周知,医学院校不等同于普通高校,其是以医学为专业特色,为国家培养医务、医疗、医护等专业人才的高校,随着现代医学的发展,医疗体育作为综合治疗与养生的一种最新方略,日益受到社会各界的青睐。[1]为此,新形势下,医学院校改革校本体育课程,在学习传统体育运动项目的同时,突出办学特色,就显得尤为重要。

1 研究对象与研究方法

该文以医学院体育课程改革为研究对象,采用了专家访谈法设计了调查问卷表,然后随机抽取了长沙医学院、湖南中医药大学、南华大学医学院等3所普通全日制高校,正式调查于2015年4月实施,调查表回收截止日期为2015年5月。随机抽样就读大学生180名。共发放了调查问卷表180份,回收179份,有效调查问卷174份,有效回收率为96.67%。采用EXCEL进行了统计,后经信度和效度检验,均符合统计学要求。利用文献资料法在中国知网(CNKI)上参阅了相关文献资料,后采用逻辑法、进行了归纳、总结与分析。

2 调查与分析

2.1 大学生对体育课程满意度的调查

众所周知,学生是学校存在的根本、是教学活动的主体。态度是一种内在的心理倾向,其对个体参与体育活动项目的行为反应起重要的调节作用。[1]为此,体育课程改革的成败,通过调查大学生对现行体育课程所持的态度,亦能了解现状、看出端倪。从表1中可以看出,持满意态度(“非常满意”和“比较满意”)的共有106人,共占总调查人数的61%,持不满意态度占总调查人数的31.6%,超出总调查人数的1/3。

2.2 对“大学生对体育课程持不满意态度”原因的调查统计

表2显示:大学生对当前课程持不满意态度”原因是多维的。排序第一位的是教学场地设施,占总数的81.8%。据大学生反映,不仅当前的场地和器材无法满足大学生的体育需要,而且设施也比较陈旧与落后;排序第二位是校方的重视程度,有43位大学生认为校方不够重视医学院的体育工作;排序第三位的是师资水平,占调查原因的74.5%。大学生反映:由于师资的缺位与知识体系的老化,体育教师对新兴体育项目体育舞蹈、瑜伽、轮滑等几乎不开设;对教学内容不满意的排序第四位。调查问卷填写栏显示:原因是教师专业性不强,教学内容多停留在传统的“田径、三大球”项目上;认为本校体育氛围不好的占34.5%,也超出“持不满意态度总人数”的1/3,问卷显示原因为“校方没有组织好课堂教学、大课间与课余体育活动。”

3 对策刍议

3.1 加强领导、转变思想观念

传统的思想观念认为医学院的重点是培养医学方面的职业人才,而不是培养运动员、也不是培养体育方面的专业人才,故此,体育课堂上,体育教师就是让大学生自己到体育馆借器材或自带器材自由运动,一直到下课为止。虽然尊重了地下室的主体地位,但也放弃了体育教师的主导地位,久而久之,一方面不仅体育课流入形式,另一方面培养出人才只懂医疗、不懂医疗体育,就会影响未来医疗体育的推广与普及。为此,必须加强领导、转变体育思想观念。

3.2 加强师资队伍建设

师资队伍是开展体育各项工作的基础前提。为提高大学生的满意率,一是对现有师资队伍进行系统的培训,一方面学习先进的课程理念,另一方面学习新兴体育项目及教学方法,例如网球、体育舞蹈、轮滑、瑜伽等;二是引进专业扎实、德艺双馨的青年体育研究生到教学一线,对现有师资水平进行补强;三是聘请校外“名家”,例如在国家或省市或专项大奖的专业人才,例如全面街舞大赛前三甲的舞蹈人才,定期定时到校兼职任教,同时也带动了本校体育教师的专业成长。

3.3 加大对场地设施的投入

体育场地设施是开展各种体育学练活动的物质保障,特别在房地产热炒的城市区域,昂贵的地价让当前高校体育场地的扩建举步维艰。为此,一方面要在地方政府所倡导的,要实现高校内涵式发展的大环境下,加大对体育场地设施的投入力度,提高人均体育场馆面积和扩建新兴体育项目场地;另一方面,高校教务处在课程安排方面,要统筹安排,一方面错开体育课时,避免多班级同时上课的拥挤场面,其次,体育课部或公体部要合理规划,做到一场多用。

表2 对“大学生对现行体育课程持不满意态度”原因的调查统计表(n=55多选)

表1 大学生对现行体育课程所持态度的调查统计表(N=174)

3.4 整合教材,筛选教学内容

为提高大学生的满意度,要整合教材,在传统体育项目和新兴体育项目的基础上,通过筛选,开设具有职业特色的体育教学内容,因为医学院校体育教学就应注重学校体育与医疗体育、康复体育的耦合。为此建议大一可开设简化太极拳课程,使新生入学伊始便在理论上和实践上对中国传统保健体育建立明确的学习目的;大二、大三可开设五禽戏、八段锦、易筋经、太极剑等健身养生方面的教学内容;大四可开设保健体育专项课,重点突出医学院校的职业特色。[2]

3.5 营造良好的校园体育氛围

体育氛围是由体育文化、运动环境和人文因素的培养等构成的,对人们从事体育活动产生一定积极影响的体育环境。[3]实践证明,校园良好的体育氛围不仅有助于实现大学生的主体地位,同时还有利于大学生的在课余时间积极锻炼、全面发展,同时还有利于体育教师的“教”,因为课外体育活动是体育课堂的有效延伸。为此,医学院要在十八大会议精神引领下,继续贯彻《全民健身纲要》与“阳光体育”精神,落实新课程改革理念,加快体育课程改革步伐、以实现大学生的全面发展与形成终身体育观念为出发点和落脚点,营造出一种良好的校园体育氛围,激发大学生的参与动机,组织大学生到阳光下、到操场上、到大自然中陶冶身心,积极锻炼、健康成长,极力烘托出一种浓厚的体育锻炼气氛,在这种氛围的熏陶与濡染下,形成一种健康积极向上的正能量,为实现中华民族伟大复兴的中国梦而信心百倍地勤奋学习、积极锻炼、快乐成材。

[1]杨芳艳等.浅谈医学院校医疗体育校本课程的开发[J].体育学刊,2011,12(1):32-34.

[2]马奇伟等.体育心理学[M].北京:高等教育出版社,2003:84-84.

[3]夏西薇等.中医学院体育教学改革的探讨[J].体育学刊,2000(1):15-17.

[4]黄应章.建设新农村体育的保障体系研究[D].长沙:湖南师范大学体育学院,2010.