韩语教学中常见问题与对策

张春实

摘 要：随着中韩两国交往的逐渐增多，两国在政治、经济、文化、教育等多领域交流与合作的深入，在全国各地迅速掀起学习韩语的热潮，各高校开始了韩语教学方面的研究和探索。探究韩语教学如何摆脱陈旧的教学模式并向多元化的教学模式转变，已成为我们函待解决的重要课题。本文结合教学实践和体会，针对韩语教学过程中存在的问题，阐述了提高韩语教学的有效策略。

关键词：韩语；教学；问题

韩语教学经过多年的实践和发展，取得了一定的成绩并被社会逐渐地认可，要成为一个优秀的韩语专业的人才，就要能够熟练地运用韩语，才能与韩国人进行交流，而汉语与韩语本身在语法上就存在着很大的差异，在学习韩语上的难度也就很大，再加上在教学方面缺乏社会语言环境，教学资源的匮乏，学习韩语要经过长期的培养和积累。做为一名教育工作者，在仔细地研究韩语教育在教学上的情况时，不难发现有很多影响韩语教学的诸多因素。

1 韩语教学中存在的问题

1 学生学习兴趣不浓厚

由于对韩剧明星的狂热追捧，使很多人喜欢韩国的一切事物，逐渐对韩语产生了浓厚的学习兴趣，虽然对韩语学习有兴趣，但由于缺乏持之以恒、勤奋刻苦的学习精神，加上韩语的知识结构复杂，在学习过程中会遇到很多难题，很多学生在困难面前就开始打“退堂鼓”，甚至最后放弃学习韩语。

2课程设置单一

韩语学习是一个需要不断反复、不断举一反三的过程，在教学阶段要体现这样一种不断反复和巩固的学习规律，就需要在改善课程设置。以往的课程的设置只锻炼学生读、听、说、写能力，没有为学生创造了一定的语言环境，缺少对语法等各个知识点进行反复的练习和巩固，导致学生的识记能力不强，教学效果也不高。

3目标不明确，思想上不够重视.

学生对学习韩语没有明确的目标，有的学生只是对韩国文化感兴趣而学习韩语，所以以后学完韩语之后做什么没有长远的目标，这样就严重影响了学习的积极性，学生在学习初级阶段对韩语学习的难度估计不足，最后导致学生出现了课后不复习，不预习，消极应付等现象。

4教学模式落后

韩语教学中，常规教学的模式一般都是单词的各种释义，再加以例句，最后学生记笔记，这种教师讲、学生背的单词教学方法恶性循环下去，逐渐的会造成学生反感学习韩语。由于缺少经验，多采取传统的课堂教学模式，延续了传统的以教师和课堂为中心的模式，学生就是被动型、依赖型、单一性接受的教学模式，教学手段落后少之又少，忽略了听、说等能力的培养，导致学生成了名副其实的“聋哑”学生，同时也使教师的教学积极性产生了负面影响，教师在教学方法和教学手段上也难以得到创新。

2 韩语教学存在问题的解决方案

1.循序渐进，深层次调动学生的学习兴趣

韩语教学中，教师应灵活运用各种丰富多彩的教学手段，让学生化被动为主动的去学习韩语。教学手段要新颖、活泼、方法多样，结合教学内容和学生实际，借助多媒体优化课堂结构和教学过程，为学生创造一个和谐愉快的教学环境。同时要让学生最大限度地激发其内在的兴趣和求知欲，在试题中找出使用频率较高的的基本词汇，进行合理筛选编订适应韩语学习的常用词汇手册。在课堂教学中通过播放流行韩剧视频，让学生模仿表演，不但锻炼了学生的口语，也锻炼了学生的扩展性思维，增强了学生间的团结合作精神，通过课前演讲，锻炼学生的口语能力，并迅速将复杂的内容转换成充满乐趣简单易懂的内容。作为教师应着眼于学生的潜能开发和个性发展，

2.课程设置要多样化

首先是韩语教学要着眼于全面发展 ，新一轮课程改革要求培养学生的社会实践能力，针对学生的差异性转变教育理念，根据所教学生的不同特点进行指导，在韩语教学中，教师要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，加强语言基础知识和语言技能的培养，注重心理因素和韩文化背景，把与国际接轨的韩语水平考试纳入到韩语学习的策略之中。其次是采用一系列辅助工作，将一些重点语法情景化， 利用文化背景将句子融入到特定环境当中，并把相关的文化风俗、政治历史、宗教信仰、价值观点加入到课程中，通过联系上下文猜测词义。

3 灵活教法，培养学生的学习能力

3.1 实现大容量的“立体化”教学方法

教师要重视对学生进行学习方法和学习思路的指导，如：采用近义词、反义词加以归纳总结，让学生掌握韩语中的固有词，指导学生如遇到没学过的单词，可以按照一定的规律进行翻译。同时要教会学生掌握外来语的翻译技巧大胆与韩国人面对面交流，并培养学生的语感。如：用简单的韩语将自己所读的内容表达出来，或者教师使用学生能听得懂的简单的韩语来授课。在对话教学时自然的把学生带入特定情境，鼓励学生利用假期时间和实训期间到社会里去实践，找出自己在韩语学习中的不足，并不断的加以完善。

3.2 培养学生的听说写读能力

听是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径，除了可以通过互联网强大的资源库下载一些课外的资料，还要把有效的把视觉听觉结合起来，使逻辑思维和形象思维互相作用，发挥学生的身心系统的机能

说是写的基础，在教学中由学生自由选择自己感兴趣的话题跟其他学生进行互动问答或交流，还可以定期抽出时间让学生登台演讲写是运用语言文字符号传递知识信息的创造性脑力劳动过程。在教学中，教师一定要通过练笔是培养学生写作思维能力的好方法。教师每周对这些周记进行讲评，让写的好的同学进行巡回讲演，这些方式能在很大程度上起到提高学生写作能力的作用。

4 改变传统的教学模式

4.1 培养学生韩语思维的能力

用韩语思维是用韩语流畅地表达思想的基础，中韩两国语言的表达方式毕竟有很大的区别，对于中国学生来说，要全部用韩语来思考确有很大难度，但只要在教学中不断总结适合学生的教学方法，韩语思维也不是可望而不可及。

思维方式的培养要在母语大环境的影响下，营造一个韩语的语言环境，在好的外语环境中培养韩语思维，不断激活学生学习思维，提高学生的学习积极性。 坚持用韩语和学生交流，让学生产生挖掘教材本身的情趣，有效地激起学生内在学习动力。或者是利用学生已有的知識引出新知识，由浅入深，由易到难，使语言操练和实践达到最佳效果。 同时教师可利用卡片、挂图、多媒体等多种视听手段，丰富韩语教学，不断减少汉语媒介的中间环节，提高自觉学习韩语的能力。

4.2 丰富教学方法和手段

开展以教师主导，学生为主体的课堂模式，将网络资源引入课堂，结合现代化设备，使课堂成为立体化的交际活动环境，并为学生创造良好的学习环境，利用电脑多媒体呈现新知识，指导学生练习会话，使学生从多方面受到刺激，激发他们愉悦、主动的学习韩语。

总之，韩语成了高校热门选修课之一，教师要发挥独特的教育教学功能。在学习韩语的过程中，会不断地出现各种问题，需要我们针对出现的问题进行及时分析，摒弃过去的教学模式和教学方法，不断培养有特色的新型外语人才。

参考文献

[1]韩国延世大学韩国语学堂的特色与经验.中国科技信息，2005年第10期.

[2]金银花.韩国语教育教学方法的探索.外语研究，2006年10月.

[3]房强.浅析韩国文化课程教学改革――文化差异导致的语法以及用词错误分析[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2011

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