“慕课”语境下对思想政治理论课教学的挑战及对策研究

摘 要：本文基于通过分析“慕课”新型教学模式特点对思想政治理论课教学产生的巨大挑战，积极探索适合提升思想政治教学实效性的方式。

关键词：慕课；思想政治理论课教学；教学方法创新

慕课（Massive Open Online Class）缩写MOOC，它是最新出现的一种在线课程开发模式。在终身学习型社会以及网络数字化媒体新技术层出不穷迅速发展的时代背景下，慕课以其自身具有的大规模、低成本、高效率、无边界和容易获取等特点征服了其他传统守旧的教学模式，极大受到全世界热爱学习者的追捧。简介地说，“慕课”是以视频方式传播和记录的网络开放课程和专题学术讲座，并通过网络广泛传播资源从而产生实现全社会优秀资源共享。 “慕课”作为相对于微课，翻转课堂而言悄然兴起的深受普遍认可和青睐的新型教育教学形态，不仅反映当代教育教学已经步入了多媒体，视频化和网络化的客观趋势，同时也对高校教育本身，尤其是对于高校思想政治理论课的教育教学效果及创新提出了史无前例的巨大挑战。我们该如何在信息数字化时代这股东风下凭借“慕课”新型教学平台，探索创新思想政治教育的教学方式并提升对教育受众体的学识理解能力恰恰是本文的研究方向。

1 信息数字化技术时代条件下的“慕课”教学平台给思想政治理论课教学带来挑战

（一）、“慕课”教学设计对于思想政治理论课专任教师提出了计算机多媒体技术水平及信息素养的一系列挑战。在传统教学方式下，思想政治理论专任教师的主要任务是提升专业政治素养和讲授水平，解疑答惑，完成知识传播。但“慕课”新型教学模式的出现逼迫专任教师需要提高信息化水平，迅速转变教学理念，对他们的课堂教学组织能力不仅没有弱化反而强化，致使专任教师成为名符其实的“组织者”。在这种转变下，我们的思想政治理论专职教师是否能够适应的确是一个问题。

（二）、“慕课”教育教学手段很可能会弱化思想政治理论课“洗脑”即意识形态理论灌输效果。在信息技术数字化时代条件下，随着经济全球化和思想多元化趋势的进一步影响，教育受众体可以凭借“慕课”为平台接触各种形形色色不同文化意识形态和了解中外文化差异，其中也包括资本主义社会的资本本位论思想而引发的享乐主义和极端个人主义意识形态。不得不承认，西方资本主义国家从未放弃企图对我国社会主义意识形态的修正和颠覆，于是，“慕课”的教育教学方式可能会使本身就无优势的我国思想政治理论课在比拼中更处下风和面临巨大风险，甚至会严重动摇马克思主义在我國意识形态领域的绝对领导地位和大大削弱马克思主义科学理论在网络虚拟社会中的话语权。

（三）、“慕课”课堂这种完全不设限式的开放性教学模式也给传统封闭式思想政治理论教学内容带来巨大冲击。比尔.盖茨曾说：“在不久的将来，人们完全可以在网上免费获取世界上最好的课程。”的确如此，这种开放性的课堂教学模式使得本身就枯燥乏味的思想政治理论课教学要面对如何在全世界范围优秀而丰富教学资源的比较中脱颖而出，如何使教育受众体可以在自由选择课程的条件下抓住他们的兴趣点和吸引他们的关注力，这一切都是亟待解决的迫切问题。

（四）、“慕课”这种新型教学模式对思想政治理论课的这些层次不齐的教育受众体的能力提出了严峻挑战。“慕课”要求教育受众体在学习过程中要表现出很强的开放性和自主性，但是在面对真假难分、纷繁复杂的大量网络信息时，缺乏社会阅历和专业知识的教育受众体是很难再有效与有害的信息中做出筛选和甄别，这无疑对教育受众体分辨哪些是真善美，哪些是假恶丑的是非甄别能力提出了新的挑战。另外，往往大多数教育受众体受年龄限制和心理不成熟因素影响，他们对充满着污言秽语和恶搞诬陷的不良信息缺乏自制力，这就会严重影响思想政治理论课的教学效果，同时也会对教育受众体的健康成长成才产生毒害作用。

2 积极探讨凭借“慕课”教学平台提升思想政治理论课教育实效性的应对之策

早在2004年发布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见》文件中就强调指出：“在新形势下应主动占领网络思想政治教育新阵地是进一步提升大学生思想政治教育实效性的有效途径。”我们应分析和掌握“慕课”教学平台给思想政治理论教学带来的挑战，同时要沉着应对，努力积极探索应对之策，从而进一步提升思想政治理论课教学实效性。

（一）、信息数字化技术时代条件下要树立“慕课”新理念，注重提升师生利用网络工作和学习能力培养。

“慕课”是网络迅猛复杂下的产物，它的出现必然要求参与教学的所有师生都要具有较高的信息素养、多媒体技术和网络操控能力。这就要求学校方应该通过各种专门培训和主题授课等多种方式，比如：可以实行思想政治理论教学部和计算机教育中心的“联姻”，甚至在条件许可下，可以考虑给思想政治理论教学部专门匹配一名网络技术专业人才，从而构建一支具有较高信息素养、多媒体技术和网络操控能力师资队伍。同时，思想政治理论教师师还要帮助教育受众体培养对信息的判断能力、甄别能力和思辨性的反应能力，引导他们树立正确的道德观和世界观。

（二）、注重教学模式的创新改革，大胆采用“课堂教学+慕课教学+课外社会实践教学”“各司其职”的三结合混合教学模式。

虽然“慕课”这种新颖的教学模式具有整合优质教育资源、具有降低教育成本和教育受众体的授课时间，内容不受限制等诸多优势，但也不可能完全取代传统课堂教学模式。它可以作为课堂教学的新学习模式加以组合利用，即采用“课堂教学+慕课教学+课外社会实践教学”的“各司其职”的混合教学模式。课堂教学可以有效保证我国社会主义意识形态宣讲的阵地，从而保障马克思主义理论的话语权和权威性；“慕课”教学方式可以激发学生学习兴趣，培养学生学习创造力，进一步扩宽眼界；课外社会实践教学可以使学生做到知行统一，理论联系实践。总之，“慕课”教学模式的定位是辅助课堂教学而不是取代课堂教学。只有把这三者教学模式有机结合才可以更加有效的提升思想政治理论课教学效果。

综上所述，从未来社会发展的客观趋势来看，“慕课”等信息数字化时代条件下产生的新型教学模式是课堂教学的有力借助手段，我们应洞悉“慕课”教学特点，充分利用和借鉴一切类似于“慕课”类的教学有力平台，使我国思想政治教育实效性有显著提升。

参考文献

[1]中国论文网.“微时代”语境下“慕课”对高职思想政治理论课教学的影响与对策[J] 2014，12.

[2]王思佳.幕课对我国高校思想政治理论课建设的启示研究[M]2014，5.

作者简介

周怡（1980-），江西卫生职业学院思政部思想政治理论课专职教师，南昌大学马克思主义与思想政治教育专业硕士研究生毕业。