浅析初中数学课堂的有效提问策略

王海涛

摘要：课堂提问是一种特殊的教学方法，是启发学生学习数学的重要方式，这种教学方法具体是指在初中教学课堂上，老师根据所学内容提出问题，培养学生们的自学能力和数学思维。随着新课改的持续推行，如何提高数学课堂提问的有效性，已经成为当下老师们所研究的新课题。鉴于此，笔者结合自己多年的教学经驗，浅谈初中数学课堂有效提问的策略。

关键词：初中数学 教学 策略 问题 自学 思维

教育学家苏格拉底提出了提问教学模式。在初中数学课堂中，教师根据教材内容提出问题，让学生自由回答，了解学生对所学知识的掌握情况。这种教学方式在各个教育机构被广泛应用，学生通过老师的提问，开发脑部思维，并独立思考问题，假如回答错误，教师再进行纠正和讲解。因此，有效提问的核心在于教师怎样去提问，以提高学生学习数学的质量。作者结合初中数学教学实践经验，对有效提问的教学策略进行分析，以提高初中数学教学质量。

一、课堂提问要具有针对性，培养学生的自主学习能力

要想提高初中数学教学的有效性，老师们在初中数学教学中一定要注重提出的数学问题要具有针对性，要让学生们明确数学学习目标，这样学生才能有的放矢，进而达到培养学生自主学习能力的目的。例如学生们在学习《绝对值》这一课时，我事先考虑到学生掌握了数轴、相反数的相关概念，也已经掌握数轴上的一个点与原点的距离，并且知道距离的大小。鉴于此，在初中数学课堂上，我就利用多媒体准备一个关于本节所学内容的动图：数轴的原点代表一座学校，现在小明和小红都要去上学，-3表示的点是小红的家，3表示的点是小明的家。小明和小红分别距离学校有多远？小明和小红两个人相距多远？这样利用多媒体动图开展具有针对性的问题情境，他们就会发挥自己的主观能动性。我继续在黑板上板书几对相反数，让学生根据刚才的问题求出绝对值后再思考问题：互为相反数的两个数的绝对值有什么关系？由此我们不难发现，以这些针对性的课堂提问展开教学，能够让学生在相关的问题情境中获取对概念的形象、具体的认识，能够培养他们的自学能力，并激发他们学习新知识的积极性与主动性。

二、提高初中数学课堂有效提问的策略

1、设计有效问答教学情境

教师在初中数学课堂中，应用课堂提问的方式进行教学，有效激发了学生的学习兴趣，同时也检验了学生对所学知识的掌握情况，以便辅助他们更好地理解数学概念，掌握所学知识，因此，教师町以通过打造教学情境的方式，降低学生在数学课堂中的恐惧感，构建良好的师生互动交流氛围，提高学生学习数学积极性，从而提升教师的教学成果。第一，以现实生活为背景来设计教学情境，运用学生经常接触到的、喜闻乐见的事情，设计出生活式的问题情境，利用学生的切身体会，让学生独立思考，帮助学生培养学习数学的兴趣。第二，教师还可利用故事的教学方式来设计问题教学情境，这阶段的初中生并不满足于数学教材上的知识，对科学家和数学史的故事十分渴求，这类型素材都可引起他们的兴趣。第三，教师可运用先进的信息技术来设计动画式问题教学情境，制作出问题动画，将抽象问题直观有效地呈现在学生的眼前，便于学生思考和观察，提高学生学习兴趣。

2、设计具有挑战性的有效提问

开展初中数学课堂有效提问的关键，在于给学生营造一个良好的问答氛围。学生是有情感的学习者，不是只会思考的工具。教师要在课堂中给学生提供真切的情感体验和思维挑战体验，提高学生自主学习的积极件，对学生数学思维的全面发展有利。初中数学课堂中的提问要具备挑战性和启发性。无认知和低认知水平的提问，对初中生来说不用思考就能解答。而超出初中生知识领域的问题，对他们而言太难.这样的问题起不到任何学习效果。所以，教师要设计出具有一定挑战性、难易程度适当的问题。另外，课堂提问的问题应尽量出在学生对知识普遍模糊的区域，使问题带有一些启发性，引导学生积极思考，完成知识的学习。例如，在七年级上册《解一元一次方程》一课的教学中，教师创设了一个“猜年龄”的课堂游戏，让学生根据教师的要求算出一个数，教师就能准确地说出每名学生的年龄。这个游戏规则一讲完就在课堂上引起许多质疑，学生纷纷说不可能。教师要求学生把自己的年龄乘以3减去7，然斤除以2，最后说出推算的结果。这个提问有效激起了学生的积极的参与性，抢着回答16、19、17.5，教师准确地说出了这些学生的年龄是13岁、15岁和14岁。学生对这节课堂知识的兴趣被有效激发，这时教师告诉学生在学习《解一元一次方程》这节内容后，他们也可以准确地说出他人年龄。这样的提问教学方式提高了学生的学习兴趣，带动了学生学习的积极性，促进了初中数学有效课堂的构建。

3、设计平等的有效提问

新课程理念的核心就是要让所有学生协同发展。初中数学教师的提问也要针对所有学生来设计，问题要件现出梯度和适度。课堂的有效提问应当是所有学生都能参与进来的提问，这种提问体现了学生和学生之间、教师和学生之间地位的平等性，使学生积极主动地与他人进行交流。此外，由于每名学生知识和学习经验不同，教师要根据学生间的差异来设计提问，为知识水平较高的学生设计一些评价、分析和创造方面的问题。为知识水平较低的学生设计一些应用和理解的提问，尽量使所有学生都能参与到课堂提问当中，营造平等性的有效提问课堂。

4、掌握答题时间，开发学生思维

在初中数学课堂中，教师在提问之后，要提供给学生充足的思考时间，但要合理掌握侯答时间。给学生预留的时间要根据问题的难易程度来决定，难解问题要延长时间，简单问题要缩短时间。另外，在学生思考问题过程中，教师要勤于观察学生的动态，杜绝学生利用这个时间溜号的现象。除此之外，教师也不能贸然打断学生思路，对一些些复杂提问，教师不能做出引导，要激发他们的发散思维，培养学生独立思考的意识。这样促进了学生参加初中数学有效课堂提问的积极性，提高课堂问答的有效性。

三、结语

总的来说，初中数学教学有利于培养学生理论应用实践的能力、思维能力和逻辑推理能力等。课堂中的有效提问是数学教学中重要的组成部分，是教师教学的重要工具。在初中数学课堂教学过程中要充分利用有效提问教学，提高学生的数学素养，提高教学质量。

参考文献

[1]林坚，设计有效提问激活数学思维[J].基础教育研究，2014（12）

[2]闰彪年，初中数学教学中有效提问的研究[J].中国校外教育，2012（23）