互动在小学数学课堂中的应用及策略分析

张玉杰

摘要：随着社会不断发展，新一轮基础教育课程改革正如火如荼的进行，传统固化的“黑板粉笔”式小学数学教学模式逐渐无法满足新时代学生培养要求，改革传统小学数学教学观念、展开互动式教学、提高课堂教学效率势在必行。数学是小学教学中最为重要的组成部分之一，是以提高学生基本数学常识作为主要教学目的、以培养学生良好学习习惯为主要教学手段的基础学科，在学生运算能力、创造能力以及逆向思维能力等方面的培养上大有裨益。本文结合实际，针对如何使用互动式教学策略提高小学数学课堂效率提出相关建议，以期为其他小学数学教师有所启迪。

关键词：小学数学 互动式教学 应用策略

数学是一门研究数字、构造、空间以及逻辑等概念的学科，不仅是小学生以后进行其他数理科目学习时的主要探究工具，更是学生实际生活中的必备技能，小学阶段的数学更主要的任务则是教育学生懂得以数学的眼光去观察四周、以数学的语言去诠释世界、以数学的思维去审视生活现象。但是现阶段的小学数学仍存在许多误区，教师教学态度过于刻板、教学方法过于单一，将本该生机盎然的小学课堂变成了教师的“一堂言”，与新课改中学生个性化发展的核心要求背道而驰。小学数学的教师需要分析教学现状，通过“游戏、提问、活动”等多种方式与学生展开积极互动，真正提高课堂时间利用率。

一、互动式教学的含义

为了顺应现代教学方法改革的理念，互动式教学在学校开始逐渐推行。互动式教育就是在一定的课堂情境中，教学的参与者教师和学生都是课堂的主体，双方处在平等的地位共同探讨知识。在这个过程中，双方的观点和想法可能会有分歧，但是经过相互碰撞，可以激发学生学习的主动性。互动式教学可以取得较好的课堂效果，对学生形成数学逻辑是十分有帮助的。互动式教学的方法有很多，而且也有各自的特点。比如说，互动教学的类型主要有：主题探讨式的互动、归纳问题式的互动、精选案例式的互动、多维思辨式的互动等等。互动式教学要求教师有很强的课堂掌控能力，能够引导学生围绕教学内容的重点进行讨论，潜移默化地提高学生的能力。

二、善用教育游戏，激发学生学习欲望

根据小学生活泼好动、天性好玩的特性，在小学数学课堂中引入教育游戏、完成课程游戏化无疑是最理想、高效的互动教学策略。教育游戏归于严肃游戏的范畴之内，“教育性与娱乐性并存”是教育游戏区别于传统游戏的根本特征，教师在选择与使用教育游戏时必须紧密联系小学生性格特征、考究優秀教育理论，注意平衡教师、学生与游戏之间的关系，坚持“以游戏为形式，以教学为灵魂”的中心思想，同时保证教学进度与教学效果。小学数学教师在设计教育游戏过程中，必须对以下三个核心要求进行综合考究：第一，明确游戏目的。教育游戏与“黑板粉笔、电教设备”一样是一种教学工具，就好似带领学生在知海漫游过程中的龙船，确定“龙船”目的地必然是首要准备工作。游戏目的需要教师结合具体教学内容与小学生性格特征确立，坚持“中心突出、以小见大”基本口号。第二，确立游戏内涵，选择游戏形式。游戏内涵是游戏设计的重中之重，必须做到“玩有所得、玩出名堂”。游戏内涵必须做到深度适中，避免太浅显事倍功半与太深奥学生无法理解的情况发生。游戏形式的选择则需要教师结合幼儿兴趣与游戏内涵，以“小学生能玩”为首要条件，确保游戏安全;以“小学生爱玩”为次要条件，保证游戏正常进行。第三，做好游戏预演。游戏预演的重要程度丝毫不逊于教师备课过程，尽管教育游戏的主要参与者是幼儿群体，教师工作相对轻松，但是良好的游戏预演能够帮助教师及时调整游戏不足，提高教学效率、避免无用功。

三、善用提问与点拨艺术，降低学生理解难度

教师的提问与点拨同样是小学数学课堂最高效的互动方式之一，一条高效的提问一来可以帮助学生凝聚注意力：二来可以帮助教师获取教学反馈，进而调整教学速度、改变教学方式：三来可以帮助学生发散思维，完成触类旁通与举一反三。教师在进行问题设计时，需要严格按照以下三个核心原则。第一，目的性原则。问题的目的无疑是教学首要确立对象，要求做到主题明确、符合课程内容。例如在教学“圆柱体侧面积”相关知识点时，学生首次面对立方体侧面积计算必然一头雾水，所以我会选择合适的时机给予学生点拨：“大家试想一下，我们在使用纸板制作圆柱体时，侧面使用什么图形叠制的呢？”第二，部分探究与整体探究灵活运用原则。要求教师对某一大问题进行逐层设计，通过分解为各个小问题实现将探究内容进行串联，最终得到探究目的效果。第三，结合多种优秀教学方法原则，具体指教师可以汲取其他教学方法优点融入到问题设计中。例如在设计问题情境时，可以联系“情境教学”法：在进行问题展开时，可以结合“抛锚式”教学方法：对于某些复合型问题可以结合“微课”教学模式，进行教学内容分割，帮助学生平稳吸收。

四、使用交互式电子白板，利用网络资源提高教学效率

随着科技的不断进步与国家教育资金投入的不断增加，越来越多的电教产品进入到了小学数学课堂，例如多媒体、学习平板、交互式电子白板等，其中交互式电子白板因其出色的交互性，被越来越多数学教育工作者所看重，视为在小学数学课堂部署互动式教学的一枚重要棋子。小学数学教师需要跟随时代浪潮，提高交互式电子白板重视程度，丰富自身专业技能，善用白板展开互动式教学。例如在教学“认识人民币”相关内容时，我就会制作一则名为“水果商人”的简单程序帮助学生进一步认识人民币使用价值、巩固学生计算能力。程序要求学生A扮演水果小贩，有橘子（2.5元/kg）、苹果（2元/kg）、葡萄（5元/kg）三类物品供学生B购买，学生A需要根据学生B的购买计划进行计算找零，适当交换角色保证学生参与程度。

五、结语

数学教学是一个多角度的、多层次的活动，传统教育模式已经不再适合当今日新月异的时代，以互动作为主要教学手段的全新小学数学课堂方兴未艾。教学模式的改革不能一蹴而就，需要广大教师坚持不懈的探索与改良。在新课改的大背景下，数学教师要敢于改革传统课堂结构，勇于尝试全新教学方法，提高自身专业素养，磨练互动技巧，真正提高小学数学课堂教学质量，推动小学数学教学发展。

参考文献

[1]王晓利.互动工具在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015 （5）：41.

[2]胡淑华.互动式的教学模式在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程学习（上），2015 （4）：25-26.