浅谈小学语文前置性作业设计

李玉双

摘要：小学语文前置性作业设计是生本教育理念的一个重要表现形式。语文教学体现在教师和学生互相合作、共同互动中，教师在学生还没有学习课文时，提前布置一些前置性练习题可以使学生对还没有学习的知识有一个初步的了解和学习，以便促进课堂教学新知识的学习，从而达到高效课堂的最优化。教师从前置性作业练习题的设置难度、如何设计前置性作业及开展课堂学习活动和前置性作业的对接策略三方面对语文前置性作业设计进行分析。

关键词：小学语文 前置性 作业设计

前置性作业，顾名思义，又称前置性小研究或前置性学习，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性作业不等于课前预习，它在传统的预习作业的基础上拓展了内容，更具科学性和趣味性。由于课堂教学是师生双边互动、合作的过程，通过前置性作业练习，可以让学生对新知识有初步的感受和理解，可以促进学生更有针对性地进行课堂学习。它是实现高效课堂中最容易被学生接受，也是最有效的教学手段之一。

1、前置性作业在小学语文教学中的重要性

1.1有利于培养学生自学的良好习惯

小学生由于认知能力有限、自控力不强，在小学学习阶段很难形成良好的自学能力。而前置性作业的出现很好地克服了这种弊端，根据课文内容特点设计的前置性作业能够引导学生自觉地展开学习活动，根据教师提出的相关要求，采用自己的方式去感知课文传递的信息和情感，也能够通过设问、回答、反问等环节让学生学会问问题，有利于学生自学习惯的养成。这样，在课堂上教师只要稍加点拨，就能够引起学生的热烈讨论，也有利于学生自信心的培养。

1.2拓宽学生的知识面

大部分前置性作业都需要学生通过查阅相关资料来完成，这样就使学生在学习课本内容的同时，拓宽了知识面，为课文的学习奠定更加深厚的基础，能最大限度地拓宽语文教学的外延，为以后语文教学的“大阅读”奠定良好的基础。

2、如何设计有效的小学语文前置性作业

2.1进行有效备课

教师在课前首先要找到教学的真正起点，从具体学情出发。了解、预设学生可以通过自主、合作、探究以及动手实践来解决哪些问题，然后，教师根据学生的预习情况做出判断，哪些内容是课堂中需要解决的，哪些内容是作为重点内容讲解的，哪些内容又是要向课外延伸和拓展的。只有教师做到胸有成竹，课堂教学才能达到高效。其次，必须要强化目标意识。确定宁少勿多的教学目标，使课堂中不仅可以扎实地为学生的基础知识、基本技能打好桩，还能教给学生学习的方法、思路，注重学习的过程和结果，让学生在学习的过程中体验成功的快乐，享受学习过程的乐趣。最后，对知识的拓展与延伸。作为每一节课的延续，教师必须要学会自我反思，把一节课中的教学行为、教学实践和教学效果等进行总结，以便在今后的课堂教学中不断地改进，推陈出新。

2.2适当超前

教师必须超前布置作业，超前指导学生完成作业。例如：在学习课文《小摄影师》前，利用下午辅导课的半小时，笔者让学生完成该课的前置性作业，学生在题单的引领下，对生字词及课文进行学习，读、写、勾画、旁注、小组合作交流结合，半小时内只有10余个学生全部完成任务。近3/4的学生没时间进行充分思考，不能自主完成全部作业。课堂教学的进度自然受到影响。因此，教师要在前几天将前置性作业布置给学生，确保学生有足够的时间自主学习和交流，这样教师才能及时了解学生作业完成情况，从而为学生提供必要的帮助。

2.3应用导学单，引导学生学会预习课文

导学单练习题的设计可以涉及写作背景、作者介绍、字词积累、朗读训练和整体感知的内容。课前将导学单发到学生手上，让学生根据导学单上的练习题自主学习。这样的操作形式，既把学习的主动权交还给了学生，又培养了学生的自主学习能力、实践能力以及创新精神。学生根据导学单能清楚地掌握本课内容，减少了学习的盲目性，培养了自主学习习惯，提高了课堂听课效率。教师以导学单式的作业为载体，以导学为方法，有效地引导学生自主学习。

2.4依托课堂教学内容和课后练习题，容易少而精

前置性作业中的问题是根据教学内容设计的。精心设计和选取，做到导学性强，便于学生操作和完成。其实，每篇文章的课后问题及练习题，就是课堂教学中所要解决的问题，也是课文的主要内容、重点内容和难点内容，教师设计前置性作业时可以将这些内容作为前置性作业的主要内容，以便更加有效地提高课堂教学的效果。

2.5难易适中，体现层次性

教师设计前置性作业要综合考虑教材的类型、难易程度以及学生的认知特点等因素，做到有的放矢。要综合考虑学生的认知水平，既关注语文教学的听说读写，又考虑学生的学习水平和学习能力，要求明确，形式多样，具有一定的可操作性。教师可尝试自助餐式作业形式，以供不同层次学生选择完成，程度好的学生可以在上课以前完成，程度差些的学生可以在课堂教学过程中完成。无论哪种学习方式，只要能够有效地为学生服务，提高课堂教学效果就可以采取。

2.6注重开放性，拓展价值性

前置性作业设计绝对不是简单问题，不是相应试题的堆砌。前置性作业的设计要留给学生足够的时间和空间，让学生通过网络、工具书等多种形式和方法，以课本为基础，把更多的精力投入学习中，增长见识，拓展视野。课外的知识越丰富，学生的头脑越灵活，自然课堂教学的学习就更加广泛，更加具体，更加深入，学生也就更容易理解所学内容，从而实现高效课堂的最优化。相应地，学生自学、探究、实践各个方面的能力也就大大提高了。

结语

前置性作业是新课程改革的标志性内容，生本教育刚刚起步，前置性作业设计还显得粗糙与简陋，前置性作业设计对很多教师来说是棘手的问题，如何发挥前置性作业的重要作用，需要每一个教师认真研究和总结，在实践中不断改进，提高学生学习自主性;实现学生自我要求、自我管理，最终实现学生全面发展的目标。

参考文献

[1]江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]倪文锦.小学语文新課程教学法[M].高等教育出版社，2003.