高职外语教学与教师信息化教学能力的发展研究

葛玲

摘要：多媒体网络技术的应用为外语教学创建了一种开放式的教学环境，通过网络多媒体开展外语教学可以全面提高学生的外语语言能力。这要求教师应具备信息化教学技能，把教学内容融入多媒体网络课件的设计制作中，成为“互联网+ ”时代复合教师。

关键词：信息化教学；互联网；外语教学

“互联网+ ”时代来临，信息科学与多媒体技术迅猛发展，尤其是电脑网络的广泛应用，给外语教学带来了机遇和挑战。面对这种挑战和新时代对高素质外语人才的需求，外语教学应向多元化方向发展，而多媒体网络技术在外语教学中的普遍应用实际上是对传统外语教学形式的一场革命。

一、信息化教学国内外发展现状

利用视频实施教学，在多年前人们就进行过探索，在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是证明。我国早在60年代就已有科教片，其实应属于视频微课，中国广播电视大学创办于1979年，是以广播、电视等现代传媒技术实施远程高等教育的大学，但由于缺乏师生教学互动环节和考评方面等诸多弊端，而后逐渐向后来的网络大学转型。网络大学出现于2000年。

网络在线课程发展历程可分为三个阶段：2001年开发课件，2008年视频课程，2012年共享课程（慕课）。在高等教育上，2012年是大规模网络在线公开课程（MOOC简称慕课）的元年，也标志着“互联网+”时代的到来。为服务于国家的战略MOOC已被纳入了美国教师培训系统。2012年我国高校酝酿在线课程与平台建设， 2013年在中国举行数场MOOC论坛（清华、交大、重大、华理），是MOOC中文元年。

在线学习平台可以精品课程、微课、慕课及翻转课堂等形式存在。美国可汗学院是微课程最成功的模式，他们的微课以短视频、幽默风趣的讲述和语速快著称。2007年由美国两位化学教师乔纳森·伯尔曼（JonBergmann）和亚伦·萨姆斯（AaronSams）创立翻转课堂，其含义为教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂师生面对面交流和完成作业这一种教学状态。

二、网络与多媒体在外语教学中的优势

外语多媒体网络教学具有众多的优势，使得听、说、读、写、译各种语言技能得到综合运用，提高了个人学习效率和教学效果，保证了外语教学的高质量发展。主要优势表现在如下方面：

（一）多种媒体技术进行整合

网络多媒体外语教学是建立在网络多媒体基础上，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教学，以模数转换方式将语音处理技术、图像处理技术、视听说技术等集成在一起的多种媒体技术进行整合的教学模式。这种教学模式具有多种媒体信息处理和人机交互功能，其优势在于实现了网络多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种最理想的多媒体网络教学环境。

（二）学生解决问题的工具

网络信息科技在外语课堂的主要功用是作为支持学生解决问题的工具，协助他们找寻、分析、整理及表达数据。这些工具包括：一般办公室应用软件、多媒体简软件、网页编写软件、万维网、表达数据的软件和其他软件及接口设备

此外，通过网络多媒体信息技术的应用、超文本、超链接等多种功能为学生提供图文、声像并茂的人机交互界面和大规模的信息资料库，改变了传统教学中学生只是被动接受，教师主宰整个教学过程的情况，从而能够有效地激发学生的学习兴趣，使得学生有了主动参与和设计学习的机会，并产生强烈的学习欲望，从而形成自主学习、自主探索的学习动机。

（三）网络环境下教材资源共享

为便于师生共享授课资源和学习资源，交流经验。教材在外语出版中心的中国外语网开发了专门针对本系列教程的课程教学备课平台，供教师互相交流，下载授课资源和各单元模块课堂活动组织设计方案，供学生下载并展示学生自己的任务设计成果。学习资源OCW=Open Course Ware， 开放课程=开放课件，是课件资源。

三、教师信息化教学能力的发展

“互联网+”时代的来临，要求教师除传统课堂教学外，还须要发展一些新的教学特技，来适应新的信息化教学环境，并学会应用网络资源，制作各种教学课件，如下应是新时代外语教师所掌握的基本专业技能。

（一）多媒体教室

Multi-Media Classroom： 多媒体教室是一个小的局域性教学平台，教师可通过制作PPT来演示教学内容，PPT要求：详尽正确、图文丰富、布局美观、明确切分知识点，如有参考资料尽量提供给制作人员。每页PPT应不超过3个重点。另外，也可播放与授课内容相关的视频和听说音频资料。在互联网环境下，多媒体教室也是教师展示精品课程、微课、慕课的网络载体。

（二）精品课程

Excellent Course：精品课程是示范性课程，应用当代最新教学方法和手段建设具有专业化特色和一流教学水平的课程，课程具有示范性和辐射推广作用，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律。精品课程的设计展示的是一门优秀课程从教材、教学大纲，教学方法和手段，教学组织与管理，师资结构，科研教研情况，实践教学，教学效果等方面的优质教学资源。通过建设精品课程为学生提供优质教学资源来提高教育教学质量，并通过网络平台来达到同专业跨省市相互学习，相互借鉴优秀教学经验的目的。

（三）微课

Micro Course：微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，通过精心的信息化教学设计，以短视频形式记录教师在课堂内外围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

微课是教育技术的研究热点，但关于其定义、属性和设计等研究仍处于初级层次。有人认为微课的本质是资源，微课是慕课的一部分，慕课是由一个个微课组成的。微课要求：

1. 教学内容精细，突出重点。着重专业学科的某个知识点。

2. 以实用为宗旨，制作简便。采用多种途径和设备制作课件。

3.典型案例教学，经典示范。通过具体的案例教学展现真实的、典型的情景。

4.收集相关信息，资源配套。微课需要配套相关的资源、练习及评价方法。

5.课程容量较小，便于学习。通过移动设备的传输，为学习提供方便。

6.追求教学艺术，设计精制。展现完善的、精心的信息化教学设计。

7.自主学习为主，个性教学。是一对一的学习，供学习者自主学习的课程。

（四）翻转课堂

Flipped Classroom：翻转课堂、翻转教室，这不是翻转课程，而是一种“教学法”。主旨在于改变传统灌输式教学的模式，将课程视频提前给学生学习，然后组织课堂教学。区别于传统的课堂教学模式，在翻转课堂式教学模式下，学生自由安排，在规定时间内完成预习；在课堂面授时教师自主安排，在规定教室内完成课程讨论、深化教学内容。学生预先完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生与学生之间互动的场所，包括知识的运用、答疑解惑、深化教学等，调动学生自主学习的潜力，从而达到最佳的教育效果。

（五）慕课

Massive Open Online Courses=MOOCs：慕课是将传统的课程经过改造以短视频、虚拟实验、在线习题、在线讨论、在线考试等多种混合式在线教学方式呈现的课堂。MOOC的出现真正体现了高等教育的国际化。coursera、edx、udacity不分国籍都可以注册。并且这种浪潮涌到了全球，很多国家和地区都参与其中。 慕课与公开课的区别很大。公开课的本质是资源的建设，而慕课不仅提供免费资源，而且实现了教学课程的全程参与。通过慕课这个平台，学生在线学习、完成作业、分享观点、参加考试、获取分数、得到证书，经历学习的全过程。

掌握了制作慕课的基本技能，教师会把传统课堂发展成为全球化的互联网在线课堂，由几十人的课堂教学发展为可达上万人慕课在线学习，具互联网统计数字表明其人数随着慕课影响力的扩大还会逐年增加。而学生大部分可利用业余时间在居住场所完成继续教育课程，学习的时间和场所也不会受限制，。

“互联网+”时代的来临，多媒体及网络辅助语言教学成为现代外语教学的必然发展趋势，也在逐渐改变传统的教学理念。外语课程和现代信息技术手段的有效整合，势必会创造一种全新的教学模式和理想的语言学习环境，优质高效地培养具有信息素养和创新精神的21世纪复合型外语人才。

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编辑/岳 凤