高中英语听力学习策略探究

张教栋

【摘要】中学生，尤其是高中生，在英语学习上听力能力大大低于其它能力。这就要求教师必须采取更加切实有效的策略来加强学生的听力能力。本文旨在按照《新课程标准》的要求和英语听力试题的主要特点探究一下高中英语听力的学习。

【关键词】高中英语 听力 学习策略

听是婴儿感知语言的第一步，也是人们用语言交流的基础。然而，中学英语教学的现状表明：中学生，尤其是高中生，在英语学习上听力能力大大低于其它能力。很多学生的语音差；猜字能力低；关键信息抓不牢；背景知识狭窄。另一方面，教师的课堂听力教学仅局限于“放录音——做练习——对答案”，并未给予足够的重视。因此探究一下高中英语听力如何学习很有必要。

一、《新课程标准》的要求

1.理解主旨和要义：任何一段对话或独白总会围绕一个主旨或者一个中心思想展开。有时，主旨要义会比较明确；有时则会贯穿整个对话或独白，考生需自己去归纳、概括。

2.获取事实性的具体信息：为了说明和支持主旨，对话或独白中总会出现一些具体信息，如时间、地点、人物等。这些信息是理解和把握对话或独白主旨必不可少的内容，也常常是听力部分的重点考查项目。

3.对所听内容作出简单推断：话语发生的场合、说话者之间的关系等对话含义的理解起着举足轻重的作用，对这些背景知识的推断能力在一定程度上可以体现一个人对口语的理解能力，因而也是听力测试所要考查的重点项目之一。

4.理解说话者的意图、观点和态度：一般来讲，说话者总会有说话的意图，或是提出或回答问题，阐述自己的想法，或者表明自己的态度或意见，对此的理解或推断在一般交往中非常重要。有时说话者的意图或观点是明说出来的；有时则隐含在对话的字里行间，需要听者自己去揣摩、推断。

二、英语听力试题的主要特点

1.无论是听对话，还是独白，都要强调对话语的整体理解。

2.对话的内容强调真实性和原汁原味。

3.选材上考查学生在新的语言环境中运用英语解决问题的能力。

4.语速较快（120词/分），同时应注意语音和语调。

5.即要获取具体信息做出简单推断，又要对人物关系、背景和态度进行推理判断。

三、听力策略

1.养成良好的听力习惯是第一步。平时学会速记，注意时间、地点、人物、事件和数据等，以便重听时分析。听前预读，做到有的放矢，也很重要。注意题干中的五个“W”和一个“H”，即who，when，where，what，why和how。并在预读的基础上根据所听的主题句、说话人的身份及地点对话题和下文的谈话内容进行积极预测。预测可以借助已有的文化知识、生活常识或亲身体验，通过上下文或重复信息去整体理解听力材料，以克服生词或未听清的词句等障碍，使听力得以继续下去。

2.掌握音素的发音要领，如正确发音/?/和/?/，thirteen与thirty。英语口语中多会出现音变，主要有：不完全爆破、连读、强读和弱读。

3.听力材料的选择要注意以下几点：

（1）选听话题多变的材料。选材注意由易到难，逐步深入。可以从短句到长句、从句子到短文、从短文到临场对话。例如我们熟知的《新概念英语》幽默诙谐，句子由短到长，文章由浅入深、循序渐进，语音纯正地道，不失为学生泛听的好材料。

（2）选听英文歌曲。适当地给学生介绍一些英文歌曲的经典作品，既能加深学生对英美文化的了解，拓展学生的知识面，又对提高他们的听力水平有一定的帮助。英文歌曲如能同课文教学结合起来，还有助于活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。教学步骤一般可以这样展开：播放歌曲——记歌词——讨论歌曲主题——提供正确的歌词——老师简单解释歌词——回答学生疑问——再次播放歌曲——学唱歌曲。

（3）组织观看英文影片。每隔一段时间组织学生观看英文影片来增强学生对听力教学的兴趣。选片时要尽量做到由浅入深、循序渐进，以适应大多数学生的需求。每次播放前，将背景、人物、剧情等有关材料印发给学生，帮助他们了解相关内容，以达到更好的视听。

（4）教会学生收听广播新闻。广播英语新闻篇幅一般比较短小，符合人们的日常说话习惯，且能充分运用音响效果，感染力强。因此老师可以组织学生每天收听Radio Beijing或CCTVNEWS，培养良好的听力习惯。

4.兴趣是最好的老师。教师应在轻松愉快的情感体验中帮助学生循序渐进，激发学生的学习兴趣，保持学生的新鲜感。鼓励学生多听，寻找多种途径听英语，可以是老师或同学之间的对话、英文磁带、英语电视节目等。

5.学生自身也要有很好的自我调控能力。学生可根据自身情况，自觉调整学习计划和目标，选择合适的听力材料和安排适当的时间。对听力过程中遇到的困难，如词汇量不够、话题不熟、记忆力较弱、辨音力差等，能分析原因并尝试解决，并努力与老师和同学交流体会和经验。

总之，在英语听力教学中，听力是一种积极的思维过程，必须循序渐进，综合运用精泛结合、听读结合和听译结合的方法。只有平时的日积月累，多听多练，再加上科学的教学方法，听力水平的提高才会有希望。

参考文献：

[1]全日制普通高中英语新课程标准[S].人民教育出版社.2013.

[2]程宴方.高中英语新课程听力教学研究[J].读写算（教育教学研究）.2012（33）：27-28.

[3]浦绍飞.五步教学法在高中英语中的应用——以听力教学为例[J].新课程学习·上旬.2014（04）：128-129.