慕课时代计算机基础课程多元化教学模式研究

陶华

摘要：21世纪是计算机时代，计算机深入人们生活的方方面面，对于人才需求的首要要求就是必要的计算机基础知识。但是在学校教学过程中，传统的教学方式难以激发学生对于计算机知识的兴趣。该文立足之一观点，分析如何利用慕课时代背景有效推进计算机基础课程的教学模式改革。

关键词：慕课时代；计算机；基础课程；多元化教学；模式探究

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）30-0111-02

“慕课时代”指的是在互联网计算的大力发展下，形成的大规模在线课程模式。“慕课”一词是在2008年被加拿大学者首次提出，其后又有加拿大学者对其进行探索，在这一思路的指导下成功开设出能够支持多种学习方式的学习模式，随后“慕课”教育形式在多个国家得到进一步的发展。

1 慕课时代背景下计算机基础课程多元化教学的意义

慕课教学进行的基础是计算机网络的迅猛发展，在当今时代，计算机已经成为人们日常生活不可缺少的一部分，必要的计算机基础知识是当代社会对于人才最基本的要求，因此在学校教育过程，进行计算机基础课程是十分必要的。但是不得不说计算机课程单纯地依靠理论知识的讲解很容易造成学生的厌倦心理，传统的计算机课程的讲述方法依靠教师的讲解，学生对于计算机知识的理解能力有限，计算机教学达不到应有的效果。

在计算机教学过程中实行多元化教学不仅能够增加学生对于计算机知识的学习兴趣，更重要的是能够有效培养学生的计算机水平和计算机应用能力，真正实现计算机教学的目的。摒弃传统的纯理论教学思路，尽可能地创造新的教学模式，在教学中锻炼学生的学习思路，促进学生非智力因素的发展。

2 慕课时代背景下计算机基础课程多元化教学模式研究的几大要点

首先，教师课前准备，教师在上课之前，需要对所要讲解的内容进行分析，将教学的侧重点集中到学生实践技能培养上来。计算机更新速度太快，在实践教学过程中甚至会出现教材与现实不相符的现象，这就需要教师在课前对讲课内容进行梳理，摒弃落后于时代的知识内容，增加新的知识内容。目的在于学生能够将所学知识运用到实际生活中。

其次，在上课过程中，教师需要合理分配教学资源。合理分配教学资源指的是教师在教学过程中合理使用教学手段，在尊重学生认知特点的基础上，循序渐进的帮助学生理解掌握计算机基础知识。例如教师在演示过程中可以采用图像、音频等手段，图像、音频的内容可以是学生感兴趣且日常都能够接触到的内容。在激发学生兴趣的基础上加深学生对于计算机知识的理解。

再次，利用新型工具对学生进行辅导。课后辅导也是教学的一大重要内容，在慕课时代背景下，教师可以鼓励学生在新型通讯工具上提问。例如学生可以与教师在QQ上进行沟通，教师可以为学生答疑解惑，如果学生对于知识还是比较困惑，教师可以直接远程学生的电脑，为其进行演示和指导。学生在使用电脑过程中碰到各种各样的问题均可以向教师提问，教师热心回答，这样一来，学生不仅会对计算机课程更加感兴趣，而且更容易将计算机所学知识与实践相结合。

3 慕课时代背景下计算机基础多元化教学体系构建的对策思路

计算机基础课程教学中涉及的内容相对比较广泛，但是大致教学思路是一致的，主要分为以下几大步骤。

第一，教师需要明确本章节内容的教学目的。教学目的的实现与否取决于学生的知识基础能力以及教师的教学方法。因此，教师在明确章节教学目的的基础上，还需要对学生的基础知识层次进行了解。例如在讲解“文件管理”内容过程中，教师需要明白教学的关键在于能够使得学生对于电脑中的文件夹进行一定要求的操作，例如删除、移动、复制等。而且会使用资源管理器，明白文件夹扩展名的含义。

第二，教师对学生的基本能力进行多种途径的摸底，例如在QQ群众询问学生对于文件夹的认识，根据反馈的信息，结合教学目标确定教学重难点。一般情况下，在文件夹教学过程中的重点主要为文件夹的掌握程度以及文件夹的基础操作；而教学的难点则在于文件夹中信息的分类以及如何对信息做到有序整理。

第三，教师结合上述两点确定好教学方案、准备好教学中所使用到的素材，在教学过程中教师重视学生的自我发挥水平，教师鼓励学生自己讨论，自己动手操作，教师在教学过程中只提供必要的指导和帮助。

第四，例如在文件夹的分类教学过程中，教师可以为学生创造一定的情景，供学生参考。例如教师以兴趣爱好为主题，鼓励学生大胆说出自己的兴趣爱好，调动课堂气氛，教师鼓励学生选取其中最具有代表性的兴趣爱好。教师根据学生选取的兴趣爱好在电脑上进行操作示范，帮助学生理解文件夹分类的方法和思路。其次教师可以根据兴趣爱好延伸到与学生后期发展息息相关的职业规划。并且鼓励学生利用文件夹合理对自己将来想要从事的职业进行合理的分类。学生在操作中逐渐意识到和明白文件管理的重心，掌握文件夹管理的方法，为学生日常工作学习提供帮助，将知识与实践结合起来。

第五，学生在操作过程中逐渐明白文件夹管理的重点，但是操作中的多次错误操作容易打击学生的学习积极性，部分学生容易在中途放弃。这时，教师可以为学生提供一些小游戏，供学生在玩中学习，例如“连连看”，但是连连看的内容为文件的扩展名，教师可以进行提问的方式，也可以以学生自主参与的方式，在游戏中了解文件名的重要性，最终达到学习的目的。其次，教师可以鼓励学生在课后对于自己职业规划文件夹进行完善，教师鼓励学生自行组成学习小组，探讨出本组最完善的职业规划分类，在下一堂课中进行展示，并在班级内部进行评比，鼓励学生积极参与其中。

第六，有效的反馈是关键。在下一堂课开始之前，教师组织学生对职业规划进行展示，在展示结束之后，鼓励学生以小组形式进行讨论，讨论出本小组认为最优异的职业规划设计。教师根据学生选举的结果选出操作技能之星，并对其进行鼓励。其次，教师对学生的实践技能操作情况进行化标准评分，对每个同学的参与情况均进行打分。激发学生课堂参与的积极性和乐趣。

第七，必要的教学反思是高质量教学的保证。在教学内容结束之后，教师要求每一位学生在电脑E盘建立自己的文件夹，并按照自己感兴趣的点对其进行分类，鼓励学生在网上进行交流，不仅能够有效加深学生之间的理解，更重要的是能够提高学生自主学习能力和兴趣。

将文件夹教学归结于一定的主题之下，目的在于激发学生的兴趣，兴趣是知识学习的先导。在教学结束之后，教师反思本节课的成功点在何处，不足点在何处，例如在职业规划中教师并没有限制太多使得学生的成果，单调。那么在下一主题进行之前，教师可以根据知识的重点和难点，恰当地进行限制，提升下一堂课的质量。

4 结束语

随着时代的发展，网络已经成为人们生活中不可缺少的一部分，各个行业都已经发现了互联网的优势，并已经将之应用进了自身的领域，教育界也不例外。利用网络，教育者可以将教学相关的声音、文字、图像、视频等资料以更加多样的方式传播给学生，使各方交流也更加的便捷。慕课时代背景下，为计算机的教学多样化发展提供一定的帮助，但是如何在慕课时代背景下，进行多元化教学发展，还需对此进行进一步的思考。毋庸置疑的是，在慕课时代背景下，对学生实践技能操作的要求远远高于之前，因此教师在教学过程中需要侧重学生实践技能的培养。

参考文献：

[1] 曾翰颖，慕课时代下重构计算机基础教育[J].计算机教育，2015（22）.

[2] 许颖，孙琦，大数据时代计算机应用基础课程创新教学探讨[J].信息与电脑：理论版，2015（1）.

[3] 荣海龙，基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J].教育技术装备，2015（40）.

[4] 张楠楠，基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J].科技创新导报，2013（1）.