把握学习起点，提高课堂效率--三年级《年、月、日》教学案例

把握学习起点，提高课堂效率--三年级《年、月、日》教学案例

文/邱艳桃

摘要：在课堂教学中，学习起点的选择往往决定着学习课堂的长短。精准的学习起点的选择是开展课堂学习的得力推手。本文以三年级《年、月、日》教学案例为例，探讨如何握好学习起点，提高课堂教学效率。

关键词：把握；学习起点；提高；课堂效率

作者简介：邱艳桃(1979.10-)，女，汉族，广东茂名，教师，数学小学高级教师，本科，茂名市官山学校，小学数学教育。

中图分类号:G63

文献标志码：A

文章编号：2095-9214(2015)09-0011-02

下面我们以北师大版数学三年级下册《年、月、日》教学为例，谈谈我们如何了解学生真实的学习起点，组织课堂教学，提高教学效率。

一、课堂教学前预测学生可能的学习起点

教学内容：北师大版第五册数学教科书 “年、月、日”

教师认真研究北师大版教材和教学参考书，结合教学经验，以及平时对学生的了解，在教学前能合理预测学生可能的学习起点。

1.学生生活经验知识技能储备的起点

《年、月、日》这一节教学内容，贴近学生的生活，学生应该是熟悉的。比如今天是几月几日；一年有十二个月，一个月有几天；自己的生日是某年某月某日。这些都是学生在实际生活中积累起来的经验知识。

在教材的编排上，学生在二年级上册已经学习了“时、分、秒”等较短的时间单位。北师大版教材70页至71页设置了“说一说”、“填一填”、“练一练”，“你知道吗”等环节。教材设置的“今天是几月几日”，“一年有多少个月？”等疑问，引导学生思考，交流。让学生填写2004—2005年历表格，能帮助学生认识到年、月、日之间的关系。教师讲解“拳头儿歌”能帮助学生记住每月的天数。教材的“练一练”教学环节能巩固学生本节课所学知识。“你知道吗”的教学环节使学生进一步理解平年，闰年等知识，开阔视野。

2.学生可能遇到的难点

平年和闰年都是比较抽象的概念，判断某年是平年还是闰年，这是教学难点。一年都有12个月，每个月的天数不尽相同，有31天、30天、29天、28天。学生要掌握、准确记住每个月的天数，这也是教学难点。

结合课程教学目标与教师对学生学习起点的预测，教师在课堂教学前，初步拟定如下教学重点、难点：

教学重点：认识时间单位年、月、日；掌握大月、小月、平年、闰年。

教学难点：发现并掌握大月、小月的记忆方法；平年、闰年的判断方法。

教师准备：多媒体课件、自制年历纸卡片。

教师根据课堂教学的具体情况，合理灵活地调整初步拟定的教学方案。

二、了解学生真实的学习起点

1.“说一说”创设教学情境，通过课堂提问，了解学生的学习起点

师： 同学们，我们学过的时间单位都有哪些？今天我们就来学习有关年、月、日的知识。出示多媒体课件，呈现2004—2005年电子版年历。一年有多少个月？

生：12个月

师：(出示图)儿童节在几月几日？

生：6 月1 日。

师：6月有多少天？

生：……

年、月、日这些较大的时间单位，学生是比较熟悉的。教师充分借助学生已有经验基础上，课堂提问，启发引导学生思考，互相交流。教师的课堂提问，大部分学生都积极、准确地回答，课堂气氛活跃。教师通过与学生的交流，以及观察课堂学生之间的交流的情况，从而了解学生的学习起点。

2.“填一填”，更准确把握学生的学习起点

教师组织小组合作学习，把班级的学生共分成10个小组，每小组四人。教师给每小组的学生发2004、2005年两个年份年历卡，标上序号。让每个小组仔细观察这些年历每个月的天数，并填写下表：

月份123456789101112一年总共的天数2004年2005年

每个小组独立完成填写表格后，经老师整理、分析，得到的结论如下：

(1)学生基本都能看懂年历年卡，认识年、月、日的时间单位；学生能从年历卡获得每月天数的信息，基本能准确填写每个月的天数。教材的内容基本符合学生的认知水平。

(2)其中两组的学生填写的“一年总共的天数”存在错误，这反映一部分学生对“年、月、日”的认知是感性的、零散的、缺乏清晰的认识和数学思考的过程。另一方面，也反映学生的运算能力有待提高。

(3)大部分学生积极参与小组的合作学习，课堂气氛活跃。但是，有个别学生比较沉默，较少表达自己的想法，较少参与小组的讨论。

(4)增强“师生交流互动、提问个别学生”的环节：尊重学生学习起点的客观差异，及时了解学生对教学内容的掌握情况。

三、课堂教学过程

掌握“大月、小月的记忆方法，平年、闰年的判断方法”这是学生即将达到的发展水平，是希望达到的学习目标。通过前面的“说一说”，“填一填”的教学环节，教师已经了解学生的学习起点，因此教师选择“认识大月、小月；认识平年、闰年”这些教学内容作为这次教学的重点、难点。

1.认识大月、小月。

师：同学们观察你们小组刚才填写的表格，哪些月份有31天？哪些月份有30天？

生：1月有31天，3有31天……

教师根据学生的回答，整理后板书：

1年：12个月

31天：1、3、5、7、8、10、12月(7个)

30天：4、6、9、11月(4个)

师：人们通常把一月中有31天的月份叫大月，30天的月份叫小月。你们有什么好办法记住哪些月份有31天的吗？

生：……

师：让我们一起学习用“数拳头”的办法来记住大月、小月吧。(课件出示左拳记月法，用拳头数，凸起的地方是大月。师生模仿、记忆。)

师：1、3、5、7、11都是单数，8、10、12都是双数。我们可以编个歌诀：7月前面单数大，8月后面双数大。……

课堂小游戏：教师报一个月份，是大月，学生点头；是小月，学生击掌……

2.平年、闰年的认识、判断和计算。

师：在观察年2004—2005年两份年历卡，2月份分别有多少天？

生：2月有28天的，也有29天的。

师：想知道这是为什么吗？看数学书71页，答案就在文字框中。我们一起读一读，好吗？(根据阅读，教师课件出示：二月只有28天的年份叫平年。二月只有29天的年份叫闰年。)

师：那么判断平年、闰年呢？

生：……

师：用年份数除以4，能整除的是闰年；如果年份是整百数，能被400整除的是闰年。

师：怎样计算平年、闰年全年天数呢？

教师演示详细计算过程……

3.教师逐步归纳总结。

不管平年还是闰年，一年都是12个月。每年的一、三、五、七、八、十、十二月都是31天，也叫做大月；每年的四、六、九、十一都是30天，也叫做小月。平年二月28天，闰年二月29天。板书:

月份一月二月三月四月五月六月七月八月九月十月十一月十二月天数31闰年29平年2831303130313130313031

理解记忆，生成歌诀：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差……

4.“练一连”及时测评，当堂达标。

教师精心设置练习，讲中有练，练中有讲，讲练结合。同时通过师生交流，及时反馈信息，帮助学生查漏补缺，或有针对地(某些知识点或某些学生)点拨(指导)。

四、教学案例评价

1.从“寻找学生真实学习起点的策略”的角度评价

教师凭借丰富的教学经验，优秀的课堂驾驭能力，注重创设教学情境，师生交流互动，及时根据学生对教学内容的掌握程度、课堂气氛等实际情况、灵活合理地调整教学过程。这些寻找学生真实学习起点策略在教学中易于操作，效果明显。

2.从“教学过程、教学效果”的角度评价

这次案例课教师教学准备充分。教师精心准备了教案，多媒体课件，年历卡等，结合教材中的内容，营造了良好的课堂气氛，为学生学习新知识作了铺垫，又激发了学生学习兴趣。

教师比较准确地把握学生真实的学习起点，精心设置了课堂小游戏。小游戏的设计增强了师生交流，帮助学生巩固所学知识。教师利用多媒体向学生形象地讲解“数拳头”，可以使学生体会到数学知识的理解、掌握及运用往往是具有多样性的。“大小月歌诀”，呈现“一年总天数”的详细演算过程，板书逐步归纳总结 等教学环节，帮助学生化解学习的难点。

3.从相关教育理论的角度评价

这次案例教学，为学生提供丰富的学习资源，化抽象为具体，符合《数学课程标准》提倡的创设情境，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习方式，提升课堂教学效果。从“情感、态度，价值观”的角度看，教学过程中，教师适时用激励性的语言，用赞赏的神情或目光肯定学生的学习，使学生获得成功的喜悦，增强学好数学的自信心。

这次案例教学，符合“最近发展区”提倡的，教师对学生的学习起点把握准确，尊重学生学习起点的客观差异，教学目标设置合理，符合大部分学生的学习起点。在课堂教学中，所有的学生在各自的“起跳点”上，运用自己的方法“跳一跳方能摘到果子”。

这次案例教学以教师为主导，以学生为主体。以有意义学习为主，以机械学习记忆为辅。教师为学生创设了观察、思考、发现和交流的机会，促进学生主动构建新的认知结构，让不同的学生得到不同的发展。

(作者单位：茂名市官山学校)