高校思政课教学实效性的提高路径探索

朱忠良

摘要：在新的历史时期，实效性成为高校思政课教学的一个严峻问题，恰当处理教学内容与教学方式的关系是加强其实效性的重要途径。其可能性途径主要有：思政课要引导学生积极参与课堂教学；采用多媒体教学和网络教学等新手段；把教学内容与社会现实结合起来等。

关键词：思政课；实效性；教学内容；教学方式

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）03-0109-02

高校思想政治理论课（以下简称思政课）是国家针对全国在校大学生进行的公共课，“是大学生思想政治教育的主渠道”[1]，对于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定共产主义理想和社会主义信念，培养高尚的道德品质具有重大意义，关系到改革开放和社会主义建设的大局。然而，当前一个具有普遍性的问题是思政课的实效性，如何让思政课成为大学生“真心喜爱，终生受益”的课程是一个摆在广大思政课教师面前的严重问题。毋庸讳言，许多大学生甚至思政课教师都对思政课流于应付，把思政课看作空洞的和不合时宜的说教，学生思想深处根本没有得到触动，只求期末得到及格以上成绩。实效性问题之所以如此严重的原因是多方面的，有课程本身的、有课程之外的，有学生的、有教师的，有个体的、有社会的。要解决思政课既具有重大意义又往往流于形式的矛盾，增强其实效性，就要分析这些原因，恰当处理教学内容与教学方式的关系。我们知道，思政课各门课程的教材是国家统一制定，由高等教育出版社出版。这就将教学内容大致限定下来。另外，中宣部、教育部以及各级党委政府对思政课的教学内容等还有一些规定和建议。这些内容有些是教学的目标和原则，有些是教学的体系性知识，有些是教学中教师可以自己根据实际做的调整。当教学内容大致确定后，问题就主要是教学方式了，即如何让学生喜闻乐见、真心接受并终生受益。教学内容决定了思政课教学不能为了迎合学生的喜好而展开，要给他们所需要的，而不是只给他们所想要的。对此，思政课教师需要不断提高和改进自己的教学方式。

一、引导学生积极参与教学活动

高校思政课教学需要改变原有的教师满堂灌学生被动听的教学方式，调动学生的积极性。我们通常和主要采用的教学方式是一张嘴、一块黑板和一支粉笔，教师从头讲到尾，学生期末考试一次定成绩。在以往的几十年里，这种方式能够对学生起到教育作用，基本上能够完成教学目标。当我们发现我们仍然处于社会主义初级阶段，并开始改革开放、建立社会主义市场经济后，社会现实和人们的思想道德观念发生了很大变化。这时，原有的教学内容没有做根本性改变，而原有的教学方式已经不适应时代的变化。我们需要探索新的教学方式。

在课堂教学的同时，安排一些贴近学生生活实际和社会现实的实践课教学是一项有益的探索。几年前，平顶山学院思想政治理论教学部开始了这项工作。马克思主义基本原理概论课和毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的教师，在正常讲授教材内容的同时布置给学生一项社会调查研究的作业。教师提出一些参考题目并把学生分成若干小组。当题目确定后，学生自己设计调研方案，设计调研问卷并实际从事调查，然后整理数据，制作一份PPT课件并写出一份调研报告。当课件和调研报告完成后，集中安排时间让每个小组演讲课件并上交调研报告。各组组长组成评分团对各组讲演和调研情况进行评分。教师在以上过程中负责组织、指导、评析以及批改调研报告等工作。一些针对性强、有应用价值的调研报告甚至被送往各有关部门供参考。学院目前在研究为学生提供一定的调研经费以支持这项工作。学生对这种做法较为欢迎。但也存在一些问题，如：学生选题重复；学生人数多分组多，教师指导较为薄弱；课题报告有从网上抄袭现象；每组中有些同学较为积极，有些同学做的工作较少，甚至只是混一个成绩。

大班教学和小班讨论相结合是又一项探索。让学生积极参与是教学改革的重要内容。思政课大多数是合堂大班教学，许多专业相近甚至不相近专业的学生被合成一个大班。大班教学让学生讲演自己分组做成的调查研究内容或者组织学生进行选出代表做辩论还可以，如果想调动更多学生积极参与，就需要做小班讨论了。许多高校对小班讨论这项改革做了探索，并提出了一系列经验和做法。平顶山学院思想政治理论教学部马克思主义基本原理教研室尝试提出一些题目和材料，让同学们自行选择，课堂抽出一定时间集中讨论。同学们能够积极准备，有些同学借此锻炼了自己上台演说能力等。但仍然存在一些问题，如大家基本上都是自我演说，没有形成争论之态，而且参与面还是较少等。可见，要全面铺开这种教学方式还受到课时、选材、指导和引导等方面因素的制约。

二、采用新的教学手段

当历史正在发展到信息时代时，高校思政课需要采用多媒体教学、网络教学等现代化手段。随着经济的发展和现代化建设的深化，多媒体教学和网络教学成为新的思政课教学手段。多媒体教学利用PPT课件、音频和视频等手段以更加生动形象的形式向学生展示教学内容。这比起传统的教学方式更加易于引起学生兴趣从而更加易于接受。这些PPT课件、音频和视频等围绕教学内容而设计、选择。这种教学方式已经被许多高校思政课所广泛采用，效果也较好。在采用这一方式时，需要注意这几点：首先，内容要与教学目标和教学内容相匹配，不能为了吸引学生而吸引学生，而是服务于教学目标和教学任务。其次，教师在准备PPT课件等内容时，往往会使各种资料不断增加，这样就需要教学精益求精去选择和设计课堂上实际要向学生们展示和讲解的内容。有些教材中的内容学生可以自己阅读，教师的任务在于引导学生一起梳理教材内容的逻辑结构、向学生讲解重点难点、回答学生普遍关心的、与思政课相关且与现实相联系的各种问题等。因此，选择和设计实际教学内容时要围绕这些任务展开。再次，课件和音、视频的设计选择要注意不断吸收当前时事政治中相关内容，这既能引起学生的兴趣和思考，又能引导学生以教学内容、站在正确的立场上去分析和评判现实社会中的各种现象。电脑网络诞生时间不长，却已经深刻影响了现代社会。对于思政课教学来说，这是一块不可忽视，也无法忽视的领域，是一个你不去占领别人必然占领的阵地。事实上，尽管网络给人们带来许多便利，但是当前网络中大量信息都很难说是正面的和中立的，这些信息对学生的负面影响较多。除了因长时间上网给学生的身体带来伤害以外，还降低学生注意力、记忆力，影响学生耐心、深入、细致地学习专业知识和其他必要的知识，养成自我中心化、肤浅化和快餐化等学习生活习惯。更为严重的是网络能够对学生思想道德产生负面影响。许多学生并不需要的信息没有经过必要的过滤就直接向学生开放，在缺乏稳定正确的立场和判断力时，很容易把学生引向歧路。例如，学生在网络世界中容易被弱化，上网时人与人之间一般都不能看到对方，甚至在一些群的发言中人们不知道说话的人是谁，而且不同世界观、人生观和价值观的人，甚至怀着不同目的的组织和个人发表着形形色色的言论，学生上网时稀里糊涂地被俘获。再如，网络的虚拟性和无序性等淡化学生的自我道德约束。endprint

正是因为网络存在这些长处和缺陷，高校思政课必须开发和建设网络课堂，有些高校把许多思政课教学资源集中整理挂在网上就是有益的尝试。作为思政课教师，我们可以在以下几项工作中做些尝试：一是引导学生健康上网，这个工作要和家庭、社会等各个方面相配合，因为许多家庭都有电脑可以上网，网吧、网站等管理亟待加强，拒绝反动迷信、色情暴力等。二是建立专门网络课堂，把精美课题录像、专家学术讲座、优美教学文档等挂在网上，让学生可以在积极健康的网页上学习提高。三是建立教师与学术共同参与的QQ群、百度吧，开通教师博客和微博等，利用这些通道和平台及时了解学生真实思想生活状况，分析和解答学生的问题，努力为学生提供真实的帮助。

三、社会现实与教学内容相结合

一方面我们讨论教学内容与教学方式的差距以处理两者之间的关系，另一方面内容和形式是统一的，正如黑格尔所谓质料（Materien）与形式（form）“自在地”“同一”[2]，有什么样的内容就会有什么样的形式，反之亦然。在此意义上，高校思政课的教学方式的改革同时也是教学内容的改革。这体现马克思主义历来强调的理论与实际相联系的原理。在新的历史条件下，思政课教学更要重视教学内容与社会现实的接轨。这是处理教学内容与教学方式关系、完成教学目标、增强教学实效性的重要内容。可以说，高校思政课的实效性之所以受到严重影响，就在于市场经济对人的思想造成了重大冲击。社会主义市场经济与世界上其他一切市场经济一样，都要求市场主体把物质利益放在首位，即所谓提高效率，调动人的积极性。这样就必然承认私人占有和竞争的合法性。思政课必须重视这种状况，密切联系实际，以给予学生切实帮助，帮他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们在面对复杂社会时能够正确看待社会现象，不至于迷失自我。

把社会现实的许多问题纳入思政课教学内容，并不意味着可以抛开教材等内容而一味追求新、奇、快，一定量的知识讲解和理论梳理仍然是必要的和必须的。我们教学的目标是触动学生的灵魂，帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观。在实现这一目标的过程中，让学生接触、记忆和掌握一定量的常识、知识和理论是前提和基础。离开这一基础，再谈什么理想信念、道德情操，将成为空中楼阁、雾里看花。思政课要向学生传授如何学习、思考和实践的方式方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，思政课向学生输入的东西在根本上是消化能力，而非食物，在此后的人生历程中他们自己可以去找食物。而培养学生这一能力的过程，必须在学习教材内容的基础上进行。思政课的许多内容，学生们在中学里都有过接触。在中学里他们学习的方式主要是背诵和记忆，在大学里要转变成理论上的逻辑梳理、论证并结合现实的独立结论的方式。

参考文献：

[1]中共中央国务院2004第16号文件：《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[Z].

[2]黑格尔.小逻辑[M].贺麟，译.北京：商务印书馆，1980：273.endprint