开放大学学习者移动学习需求与策略研究

高新芝

摘要：随着信息网络技术的发展和人们工作压力的加大，移动学习成为开放大学学习者追捧的对象，大家利用点滴的碎片时间不断地提升自我。首先介绍了移动学习的概念，分析了移动学习的特点，介绍了开放大学学习者对于移动学习的需求，提出了完善移动学习的对策策略，希望研究结论能够为提高开放大学移动学习的效果提供理论和实践上的参考。

关键词：开放大学；移动学习；需求；策略

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2015）26022801

1移动学习及其特点

移动学习是指借助智能手机、平板电脑和电子书等移动设备，进行学习的一种方式，具体的是利用网络访问学习平台获取教育资源，成为远程学习的一种重要形式，受到了开放大学学习者的普遍欢迎，因为它实现学习者随时、随地、随身地个性化学习。对于开放大学的学习者而言，移动学习提供的不仅仅是学习方式的转变，更重要的是给开放大学学习者一种全新的体验，它具有以下三个方面的特点。

（1）学习形式的移动性。开放大学的学习者不必像传统的学习模式那样端坐在教室上课，他们可以在车站、码头，甚至是厕所随时随地地拿出学习终端进行学习，不再受时间和空间的限制；老师的辅导方式也变得更加灵活，可以随时随地进行教学和辅导。简而言之，无论学习者在哪里，都可以进行学习，不再受场地和环境的影响和限制。

（2）学习时长的可控性。开放大学的学习者很多都是上班族，他们不可能像全日制学生那样可以坐在课堂里听课。移动学习能够将学习资源切割成不同时长的片段，供大家在上班之前、工作间隙和业余时间学习，学习者可以根据自己的工作和生活的实际情况，选择适合自己的時间、方式和内容进行学习，实现了学习时长的可控。

（3）资源课件的微型化。由于以上两个特性，决定了提供给开放大学移动学习者的学习资源应该是微型化的，即根据学习内容的特点，进行有效地分割，化整为零。虽然不拘泥于形成，但其内容是完整的，是学习者能够在合适的时候就能随时随地学习。

2开放大学学习者对移动学习的需求分析

中国互联网络信息中心（CNNIC）于2015年7月23日在京发布第36次《中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称《报告》）。报告称：“截至2015年7月底，我国手机网民数量为5.94亿，较2014年底增加3679万人。”网民上网设备中，“手机作为新兴上网工具使用率高达70.0%，台式电脑比例为35.4%”，这说明手机对互联网普及的促进作用重大，成为互联网使用人数增长的主要来源。手机网民规模及其占网民比例，这些数据表明移动学习的发展已具有良好的物质基础条件。问卷调查和座谈了解到，移动学习受到了广大开放学习者的欢迎，他们已完全具备学习的条件，具有强烈的学习需求。

2.1开放大学学习者移动设备拥有率

通过调查受访的人群，大部分学习者的手机功能强大、用途广泛，拥有上网、数据接口、电子书、视音频播放器等移动学习所需功能，拥有如文曲星、电子记事本、MP3、MP4，平板电脑的比例也不少。此外，随着国家大力倡导信息化建设，很多地方已达到无线上网标准，开展移动学习的现实条件已基本具备。

2.2对移动学习的态度调查

针对学习者对移动学习的态度，笔者对120名开放大学学习者进行分层取样调查，调查采用李克特量表来测量，分成“很同意”“同意”“一般”“不同意”“很不同意”五个维度，调查结果如表1。

表1调查结果

移动学习效果很好较好一般不好很不好比例23.12%65.31%11.57%0.00%0.00%如上表所示，被调查者中88.43%的认为使用手机或其他移动终端进行学习的学习效果不错，其中2312%的学习者认为移动学习的学习效果很好。由此可见移动学习在开放大学学习者群体中支持率很高。

3提高开放大学学习者移动学习的策略

结合移动学习的特点，针对开放大学学习者的需求，要提高开放大学学习者移动学习策略，需要做好以下几个方面的工作。

3.1搞好教学平台的创设

移动学习能够发挥作用，教学平台非常关键。既需要硬件环境，也需要软件环境。硬件环境是指用于学习的移动通讯设备，如平板电脑和智能手机；软件环境是指各种学习交互平台。目前，随着智能手机的普及，硬件环境已日趋完善，但各种学习平台等软件环境还不是很完善。要提升开放大学学习者移动学习的效果，就必须加大投入，开发出易于操作、界面友好的学习交互平台，创设优质的移动学习软件环境。

移动学习给开放教育带来便利的同时，由于网络的不可见性，也给教学管理带来了压力和挑战，只有加强教学活动的管理，才能达到预期的效果。组织管理者要在管理平台上及时公布相关的信息，对学习者的疑问要及时予以解答，确保教学活动能在移动学习平台上顺利进行。教学管理最主要的就是要规范化，一是保证发布学习的内容的规范，二是教学活动和秩序的规范，三是教学评价和考核的规范。只有这样，才能保证教学的有序开展。

3.3做好教师身份的重构

在移动学习背景下，教师的身份发生了很大的变化，由以前的知识传播者变为教学资源的管理者、教学活动的组织者和教学进程的促进者；授课方式也发生了很大的变化，由以前的面对面讲变为在线的解疑释惑，因此，教师要做好身份的重构。一是做好知识的传播者，把专业方面的知识毫无保留地传给学习者；二是做好情感的交流者，学习在学习生活中，可能会遇到各种各样的问题，加之QQ、微信等通讯工具的普及，老师往往会成为他们的朋友，成为情感的寄托；三是生活的解难者。老师要为学生解决各种困惑，帮助学生的成长。

3.4注重学生习惯的培养

开放大学的学习者与全日制学习者不同，他们由于工作的关系，无法进行正常的面授学习，所以，良好的学习习惯显得更加重要，必须从传统的方式中转变过来。一是通过教育引导，激发学生的学习积极性，使其认识到机会的来之不易，必须好好把握；二是通过组织培训，教会学生怎么学习，怎样才能更好地学习，传授他们方法；三是通过实践转化，鼓励学生将学到的知识用于日常实践中，运用到提高工作效率中，感受到学习的乐趣和益处，让学生深刻感觉到移动学习的优势所在，移动学习实实在在地帮他们解决了实际问题，充分调动他们学习的积极性。

4结语

开放大学给在职员工进行学习提供了可能，而移动学习是他们最主要的学习方式，虽然移动学习还面临着居多挑战，还存在一些不足，不过相信随着技术的不断发展，特别是随着各类教学平台的创设、教学活动的管理不断加强、教师身份的重构和学生学习习惯的不断养成，开放大学学习者移动学习的效果会越来越好，使不同学习者能够随时地得到自己感兴趣并且具有实用性的学习资源。

参考文献

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