小学数学中如何培养学生动手实践能力

郭彩妮

《数学课程标准》在课程目标中明确提出了“培养学生具有初步的创新精神和实践能力”的指导思想，并在学习内容中设立了“实践与综合应用”这一项内容。如今的数学并不只是算术与几何，“做数学”的方法更不只是计算和演绎，还包括观察模式，验证猜想和估计结果等等，这就要求我们的数学教学必须要注重学生实践能力的培养，因为这是促进学生全面发展的有效途径。

一、创设平等、民主、合作的教学氛围，形成学生实践操作的条件

在教学过程中，学习氛围是衡量教学效果的重要指标。平等、民主、合作的教学氛围会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动学生的主动性和积极性，使学习成为其内在的心理需求。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。让学生通过探索性、创作性的实践活动去发现事物的奥秘，逐步形成实践求知的意识。

二、注重课前调查，培养收集、整理材料的能力

要使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味，对数学产生亲切感，最终达到“能够探索和解决简单的实际问题”的目的。因此，要注重让学生课前开展调查，让他们走出教室、走出校园、走向社会，通过搜索、收集、整理与将学习的课表内容密切相关的材料，从而培养学生的实践能力

三、立足课堂教学，培养学生的操作能力

（1）在操作中探索新知。生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，学生正是通过亲身体验和感知来获得关于客体的表象，进而上升为理性认识。教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败、探讨问题和寻求结论。

（2）在操作中巩固新知。操作是让学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。如在讲“认识人民币”时，设计一个小游戏“小小玩具店”。教师做售货员，学生为顾客，进行购买活动。这一游戏，把认识与使用人民币紧密结合起来，将课堂教学气氛推向了高潮。既调动了学生的积极性，又提高了学生的思维能力，同时让学生感受到“数学既来源于生活又服务于生活。”

（3）在操作中拓展思维。现代教学论认为，教学过程是学生的认识过程，又是学生的发展过程;教师的责任不在于简单地教给学生某个结论，而在于引导学生通过自己的思维活动掌握获取知识的过程和方法，因此，我们必须十分重视学生获取知识的思维过程，要根据教学内容，合理安排以学生的“学”为轴心的实践活动。

四、强化课后延伸，培养学生动手解决实际问题的能力

数学教学最终以使学生能够探索和解决简单的实际问题为目的。让学生把所学的知识运用到实践中去，解决一些生活中简单的实际问题，真正使知识转化为能力。把培养学生的实践能力落到实处。例如;在上“美丽的轴对称图形”一课时，课上学生通过小组合作，在操作实验的基础上，认识了美丽的轴对称图形，掌握了这类图形的特征。为了激发学生的创意，课后请学生找一找自己身边的轴对称图形;自己设计、创作轴对称图形。

总之，在数学教学中，我们要十分注重学生实践能力的培养，利用动手操作、合作学习、自主探究等学习方式，激发学生学习数学的兴趣，并通过学生自身在实践中富有创造意识的积极的探求，获取知识，发展能力，从而提高学生综合运用知识，解决实际问题的能力，使学生最终获得成功。