新课改背景下如何上好高中音乐课

苑承明

摘要：在课程改革进程中，如何上好高中音乐课是教师应探讨、思考的一个问题。本文从积极更新观念、尊重学生、创新教学思路、教学多样化、器乐进课堂、创设良好的学习氛围、多媒体的利用几个方面，提出了在课程改革中上好音乐课的浅见。

关键词：更新观念   创新教学   思路教学  多样化器乐   潜能   学习氛围   多媒体

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.174

随着音乐教育改革的深入和音乐新课程标准的实施，现在的音乐课堂已不再是以往陈旧而单一的课堂了，应该都是课改后的多样化课堂。可以说，自从课改实施以来，大多数的教师都在轰轰烈烈地进行着探究摸索，因此也出现了一批新的教学理念。然而在这同时，也使得一部分教师走进了盲区，不知所然，课改究竟重在改什么呢？根本就不知道。上课就完全仿照课改中的实例录像来上课，自己根本就没有动脑子去想、去改。其实课改不单纯地改课堂、改模式，我觉得重在“改教师”，首先教师的观念一定要改，不仅还要学会怎样去改，重在改什么。其次，教师的教学方式和教学思路也要不断更新。那么，课改后如何才能上好音乐课呢？下面我就谈一谈自己多年来的一点体会。

一、更新观念

音乐教育理念的不断更新是推动音乐教学不断发展的动力和源泉。要想上好课改后的高中音乐课首先要转变师生观念，观念不更新，一切全作废，即使是换了新的教材，如果仍用旧的观念来教，也照旧失败，那只能是“穿新鞋，走旧路”。长期以来，受传统教育思想的影响，大部分音乐教师对音乐教育的理解就是“唱歌+乐理”，在教学中都是以知识传授、技能训练为主，教学方法模式化，缺乏创新，泯灭了学生的创造性，忽视了学生的情感体验，严重禁锢了学生的思维。随着新课改的不断深入，“注重学生学习过程中的情感、态度、价值观”“以人的发展为本” “要将学生对音乐的感受合乎音乐活动的参与放在重要的地位”“注重音乐教育的可持续发展”等观念逐渐深入人心。因此，音乐教师首先要更新观念，打破旧的教学模式，不断改变和创新教法，尊重学生的年龄和心理特征，注重学生的情感体验，做到“堂堂有别，课课有异”，使学生对每一节音乐课都保持新奇感和求知欲，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。

二、尊重学生

教师应该把学生当成最好的知心朋友，尊重他们，跟他们一起娱乐、一起玩耍、一起感受，一起探讨。在教学中平等地沟通，不懂的也可以向学生请教。在课堂中，教师和学生应该是民主的、合作的关系。教师应摒弃师道尊严的旧观念，教师不能永远高高在上，身上罩着神秘的光环，要走下讲台，蹲下身来和学生更好的亲密接触，了解他们的内心世界。这样教师在学生心目中才更有地位，他们才会喜欢、敬重教师。

三、创新教学思路

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。江泽民同志在全国教育工作会上的讲话指出“必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族精神和创新人才方面肩负着特殊的使命。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”可见，创新的重要性，破旧迎新，培养学生的创新能力是我们教师义不容辞的责任和义务，打破“应试教育”，加强创新教育，已成为教育科研的重点，已经势在必行。

四、教学多样化

托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发培养学生的学习兴趣。”可见，激发学生的学习兴趣是提高音乐课堂实效性的重要前提。在音乐教学中，教师应采用灵活多样，生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，调动学生对音乐学习的积极性，使每位学生都参与到音乐课堂之中，从而培养学生的音乐表现力、感受能力和鉴赏能力。激发学生学习兴趣的方法有很多，例如，体验式音乐教学法，通过情感和审美来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的音乐审美能力和鉴赏能力。又如，运用多媒体让学生体验创作音乐的乐趣。还有非音乐的教学方法，将音乐与舞蹈、音乐与戏剧、音乐与文学等形式结合起来。总之，音乐教学方法有很多，数不胜数，这就需要音乐教师不断更新观念，创新教法。

五、器乐进课堂

在教学中一定要有器乐在课堂中辅助教学，器乐进课堂，一改过去器乐教学的传统方式，学生从被动接受教育转变为主动地参与到教学之中，有效地调动了学生学习的积极性。从心理学角度看，利用器乐进入课堂使受教育者全身心得到了协调活动，故此我根据教材的要求让学生选择合适的器乐为歌曲或乐曲伴奏，帮助学生更好的理解歌曲和乐曲。在教学过程中由单一的教唱发展成既唱歌又演奏，即从音乐课的只“动口”变成了“动口”又“动手”，更使嗓音条件不佳，对唱歌发怵的学生“转阴为晴”，自愿地接受音乐教育。

大家都知道，由于生理现象和个人情况，不可能所有的学生嗓音条件都是那么好。一部分学生唱歌跑调，久而久之自己也就失去了信心，就对音乐课产生了反感，对音乐也就失去了兴趣。其时，好多学生其实都很喜欢音乐，只是由于他们的嗓音条件不好或其他问题而逃避了歌唱。这就需要我们教师对他们进行潜能地挖掘。

六、创设良好的学习氛围

传统的音乐课堂上都是教师讲解示范，学生被动地学，学生思考少，禁锢了学生的个性和创新思维，课堂气氛生硬单调，教学效果并不理想。为了改变这一状况，我大胆地进行尝试，首先，给学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，让学生在玩乐中潜移默化的掌握知识，其次，是理解学生的年龄和生理特点，允许学生用自己的想法来表达对问题的理解，鼓励学生大胆提出问题，发表不同意见。这就充分的激发学生的主动性，课堂上呈现出一片生动活泼、积极向上的新景象，真正做到了寓教于乐。学生也从“要我学”到“我要学”的自然转变。

七、多媒体的利用

随着现代教育技术的不断发展，投影、录音、动画、影像等现代化教学媒体越来越多的应用于音乐课堂。多媒体突破了传统教学在时间、空间上的限制，加强了教学的直观性、生动性，大大开阔了学生的音乐视野，活跃了音乐课堂的气氛，丰富了音乐课的教学方式，提高了教学效率和学生的审美能力，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术，收到了很好的教学效果。学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而极大地激发了学生的学习的兴趣，引起感情上的共鸣，进而点燃了学生的学习热情。

总之，我们音乐教师不但要有扎实的基本功、娴熟的技能技巧，还要有适应新时期的教学方法。我们应不断地学习、积极地探索。在不断的实践中积累经验，完善自己，以适应音乐课程改革的新要求，这样才能用心上好每一节音乐课。

参考文献：

[1]新课程的理念与创新.北京师范大学出版社，2001.

[2]傅道春.新课程与教师角色转变[M]，教育科学出版社，2001.

[3]陈玉琨.课程改革与课程评价[M].教育科学出版社，2001.

[4]宋乃庆等.中国基础教育新课程的理念与创新[M].中国人事出版社，2002.

（责编   张景贤）