浅析现代教育技术在语文教学中的运用

赵金星

摘要：新一轮课程改革已进行多年，现代教育技术在课堂中的广泛运用，是时代发展的必然。特别是在语文教学中，运用现代教育技术，能起到事半功倍的效果。

关键词：教育技术  语文教学  运用

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.256

语文是义务教育中的一门重要基础学科，不仅具有工具性，而且还有很强的思想性。语文是学生学习其他各门学科的基础，对获取新的知识，实现教育目标，全面促进学生素质发展，乃至于提高民族整体素质，都有非凡意义。现代教育技术与语文课的有机结合，能够促进学生智能、提高课堂效率、扩大教学内容。现代教育技术在语文教学中的应用，能够为学生创造高效、快捷、直观的学习情境，从而为学生成为高素质社会主义接班人奠定坚实基础。

一、运用现代教育技术，搭建情境平台

创建学生感兴趣的教学情境是现代教育技术的优势所在。良好的教学情境是学生认真学习的平台，古今中外的教育家对此多有论述，如我国古代教育家孔子说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”西方教育学家布鲁纳也说“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见，良好的学习情境是主动获取知识的动力。建构主义理论也注重的是学习者个体的认知发展过程，并把“情境”“协作”“会话”和“意义建构”作为学习情境中的四大要素。充分发挥现代教育技术媒介的工具作用，创设情境，调动学生学习兴趣，引导学生走向“自主、合作、探究”的学习过程，进行语言文字的认知、感悟、积累和运用，实现语文课“听、说、读、写宜并重”本质，优化课堂教学过程，提高课堂效率。

语文课中，可运用电教媒体，通过其形、声、色方面的直观功能，唤起学生求知的兴趣和热情。如教学《黄河颂》一文时这样揭题：首先通过大屏幕出现一组黄河蜿蜒曲折的远景画面，接着又出现一组黄河呼啸而来的近景画面，同时播放音乐《黄河大合唱》，然后鼓励学生提出问题，在此基础上，“黄河颂”这三个字随着激昂的音乐，一个一个蹦跳出来。此时，学生的注意，全被吸引住，情绪异常高涨，学生急于想知道诗文的内容，自然也就积极主动地参与整个教学过程。

二、运用现代教育技术，创建阅读空间

语文学习的外延和生活的外延相等使语文学习有了最宽广的学习空间，现代教育技术为创建广阔的阅读空间提供了重要条件。例如学习《闻一多先生的说和做》一课，学生对闻一多知之甚少，更不了解当时闻一多的生活环境竞是如此的恐怖，以及为什么会如此恐怖，从而就不能深入理解闻一多先生的伟大人格，甚至还会产生认识上的误区。课前我在网上向学生提供了许多介绍闻一多先生的相关内容，让学生根据自己的实际需要，有选择性地阅读。当学生了解了闻一多是为了民主、和平，才在那样的白色恐怖下敢于怒斥国民党反动派，面对有可能到来的暗杀，他却毫不在意，继续为革命事业而奋斗不息时，敬佩之情油然而生。在课堂学习中，他们学得十分投入，取得了非常好的教学效果。

又如学习了七年级下册《邓稼先》等一组课文后，结合本单元的教学重点——正确引导学生的“追星”现象，学习名人的良好习惯和治学方法，感悟积累文章的语言文字、篇章结构、人文内涵，寻找了多篇内容、体裁、结构、写法等相关联的课外阅读材料，输入计算机，并配上相应的读后思考题，练习题，供学生阅读练习，让学生在举一反三的训练中，掌握方法，培养能力，增长知识。

三、运用现代教育技术，优化结课方式

课堂最后一个环节课堂小结。它的作用是巩固所学过的内容、保持学生已形成的兴趣并唤起对新知的认知兴趣。一堂课好的导入会事半功倍，好的总结则关系到学生的后续发展。在教学践中，我利用计算机多媒体进行了结课的一些尝试。

1.投影仪出示练习，让学生感受被赏识的快乐。“数子十过，不如奖子一长”。人都有一种引起注意，得到认可，获得赞赏的天然欲望，特别对于学习困难孩子一句表扬很可能唤起他的进取心，收到事半功倍的效果。因此，课堂小结中用投影仪出示的练习，教师要给班上特别好动的学生予以机会。要降低对学习困难孩子的要求，提问时，选择简单的问题，让他感受到学习的快乐，对学习自然就产生了兴趣。在教学中，教师还把这种赞赏别人的评价教给每个学生，使他们更愿意合作，同学关系也更融洽。

2.设计动画，重视非语言评价，开发思维。在小结练习中，要重视非语言性评价。例如：一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个鼓掌的动作等都代表了教师的评价。这些都会牵动学生，达到无声胜有声的效果。《我的叔叔于勒》一文并未写出于勒今后的日子将会怎样，教师可在结课时，利用投影片展示这样一幅画面：骨瘦如柴衣衫褴褛的于勒在敲菲利普家的门。先让学生仔细地观察画面，然后引导学生思考这样的问题：①菲利普夫妇会收留于勒吗？②假如于勒被菲利普赶出家门，他的结局会是怎样的？相信我们的学生会对此留下深刻印象，并乐于深入思考这些问题。

3.拓展延伸，用情境加深印象，激发表达欲望。课文讲读完毕后，利用电教媒体，把学生的视觉由课本引向课外，唤起学生模仿表达的欲望。如《黄河颂》可这样结课：“古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在祖国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。祖国河山风景秀丽，物产丰富。爱家乡就是爱祖国的具体体现，家乡有那些可爱之处呢？”这时，用投影仪播放家乡代表性风物的画面：宏伟的教学楼，清澈见底的小河，绿油油的青山，田间劳作的农民……老师顺势引导：“谁能用《黄河颂》一文的句式来夸一夸可爱的家乡呢？”学生们自然会模仿课文句式，一展诗情。再如教完《我爱这土地》一诗，可发问：“你知道我们的祖国现在都取得了那些辉煌的成就？”然后展示一些我国在工业、农业、国防建设中出现的一些代表性成果图片，要求学生用艾青先生这首诗作的模式仿写一首现代诗。学生通过今昔对比，激发做为中国人的自豪感，进而生发爱国之情和为之努力学习的动力。

参考文献：

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[2]孙家镇.计算机辅助语文教学[D].人民教育出版社，2001（8）.

[3]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学电教，2001（5）.

（责编   张景贤）