游戏教学在幼儿英语教学中的应用

王小星

摘要：幼儿英语教学的一种重要形式之一是游戏教学。结合幼儿心理和认知发展的特点，幼儿英语学习和其他阶段的英语学习有较大的差异性存在。所以，采用游戏教学具有一定的可行性以及必要性。本文从游戏教学在幼儿英语教学中的概况、形式、应用等方面进行了详细论述。

关键词：游戏教学;幼儿英语教学;应用

中图分类号：G610     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）06-0281-02

目前，在我国各个城市的幼儿教育阶段，已经普遍开展了英语课程，也是幼儿园课程多元化设置的实际需要，也是中国早日融入国际化的要求。教学对象是年龄较小的幼儿园幼儿，所以幼儿英语教学和其他阶段的英语教学是完全不同的，从幼儿英语教育目标来看，以培养幼儿园幼儿的英语学习兴趣和提高幼儿园幼儿的听说能力为目的。还要结合幼儿园幼儿心理和认知发展的特点，教学专家一致认为，具有必要性和可行性的游戏是幼儿园幼儿英语教学的主要手段，也是幼儿园英语教学的重要形式。

一、幼儿英语教学的概况

经多方调查和大量数据显示，大部分幼儿英语教师采用传统的教学方式，单调重复、反复跟读，幼儿机械式地“复读”着。这种方法导致幼儿对单词的理解不准确，记忆时间短暂，还会产生对英语的麻木感，与设定此课程的目的背道而驰。具有较强的好奇心、好问好动、思维活跃、善于和喜欢模仿的幼儿不但乐于接受新事物，而且学习积极性、主动性都很高。但是，幼儿此时已经具有自己独立的思维，更愿意根据自己的兴趣点选择性地学习一些内容。实施英语教育的最佳途径之一是教师运用游戏激发幼儿学习英语的积极性和主动性。在游戏过程之中幼儿通过语言、动作、交流、感官等，真正做到了“做中学，学中做”，幼儿可以在游戏中开心、积极地学习英语，而不是坐在教室苦闷地听教师讲解英语。总而言之，儿童是需要游戏的，儿童也是有权利去玩，去开心地度过童年的。幼儿英语教学的五大基本特征是趣味性、自主性、组织性、竞争性和目的性。

二、游戏教学在幼儿英语教学中的形式

对于还没有自制力的幼儿来说，学英语需要趣味性、多样性，不能单纯地教幼儿单词怎样读，怎么写，什么意思，之后要求幼儿死记硬背，此种方法效果与期望背道而行。很多小学、初中的孩子对英语失去了兴趣，一部分原因也在于幼儿时的传统的英语教学。教师应该换位思考，考虑到幼儿的特点，课程设置应结合幼儿的特性来进行。幼儿的一切学习都是建立在感兴趣的基础上，因此，教师应该提升课程的趣味性，让幼儿对英语感兴趣，这样才可从根本上调动幼儿的学习积极性，从而提升教学的水平。

1.英语角色表演游戏。目前幼儿对英语的学习一般停留在听、说和认知上。如果反反复复地读和念英语中的句子，会让幼儿注意力不集中，感到枯燥无味，但是如果采用游戏教学，玩与学结合，幼儿在学中玩，玩中学，使他们回到母语的学习然状态下学习英语。这样的教学形式，幼儿是熟悉的、开心的，也是积极的，所以容易掌握和操作，因此发挥了幼儿学习的主动性，激发了幼儿的兴趣。游戏中的角色可以选用幼儿喜欢并且熟悉的动画人物，例如：大头儿子、喜羊羊与灰太狼、熊大、熊二、光头强等，也可以选用小朋友喜欢的童话人物，例如白雪公主、小兔子、青蛙王子等。

2.词性类游戏。根据幼儿学习的词类，可分为名词、动词、形容词三类游戏;一般名词是幼儿最先也是最容易掌握的词语，幼儿英语名词是与幼儿生活接触和感兴趣的物质密切联系的。例如生活中常见的水果、花、飞鸟、动物、食物及学习用品的英文名词。介绍一种有趣的游戏。具体的做法是：为幼儿准备狮子—lion，狗—dog，公鸡—cock，老虎—tiger，狼—wolf，公牛—bull，山羊—goat等各种的玩具。拿着dog玩具的幼儿可以自由选择让其他幼儿跳，该幼儿边跳边说：“dog跳，dog跳，goat，goat”;拿着goat玩具的幼儿模仿前一个幼儿的动作，喜欢什么玩具就可以喊那个玩具的英文名称。依次这样下去，如果某个幼儿走神，没有立即反应轮到自己，那么他需要把自己喜欢的玩具和叫他玩具英文名称的那个幼儿的玩具互换。这样的游戏不单单可以调动幼儿学习积极性，还能提高教学质量和孩子们自身的素质，更能提高幼儿英语学习的兴趣。

3.全身反应游戏。全身反应游戏来源于全身反应教学法，以“听单词—做动作”为主要教学形式。教师先做示范动作，幼儿学会并能理解后，让幼儿独立完成动作，然后再加上说，即边说边做。像广播体操一样，开始，教师说跟我做游戏，让幼儿一起做同样的动作，这样可以使幼儿理解英语句子与他们的动作之间的关系，并准确做出相应的动作。然后，是分组，一般是两个幼儿一组，先由一名幼儿担当教师角色发布指令，另一名幼儿按照他的意思做出相应的正确的动作。幼儿调换角色，继续做游戏。刚开始时，指令选择简单的、熟悉的，可以是单个动作也可以是连续动作。如：sit down，Point to the door，stand up。在学新的名词、形容词、动词等时都可以采用这种方式，在轻松学完新的英语单词或句子之后，再让幼儿相互发出指令，此方法有利于实现幼儿对英语的快速理解以及形成幼儿对英语的长时记忆，让幼儿在与母语相同的环境下学习英语。

4.竞争性游戏。幼儿的求胜心也是不容忽视的、十分强烈的，他们为了赢得游戏不但会全身心投入，放弃走神和淘气的想法，还会运用主观能动性积极想办法，克服困难;还会积极地去发现问题并且解决问题。竞争性游戏可以培养幼儿良好的想象力、观察力、感知力、注意力、记忆力以及理解力。其实游戏本身的魅力是发现问题并解决它，也可以培养幼儿发现问题、解决问题的能力。游戏本身具有的挑战性是幼儿的兴趣所在。在游戏过程中，问题的解决可以使他们发现和体验自己的能力，产生成就感与胜任感，有利于培养自信心和进取心。所以说游戏教学也是幼儿思维发展的重要方式。

三、游戏教学在幼儿英语教学中的应用

1.教师换位思考问题。教师本能地会站在英语教学立场来理解及处理幼儿在游戏中表现不积极、走神等情况，事实上，教师需要站在幼儿的立场思考造成此现状的真正原因。导致幼儿出现非预期表现和动作时，教师期望幼儿英语教学现场或教学目的不一致时，教师以教师特有的思维方式，站在自身角度处理问题，以成人的思维去考虑和解决幼儿在游戏中表现出的非教师预想内的行为，不可能找到问题的根本原因。所以，教师应该从幼儿的角度去看待他们的行为，并从根本上解决问题。从而提高幼儿的英语学习兴趣和促进幼儿英语语言能力的发展。

2.增强幼儿自信心。幼儿英语教学首先应当尊重幼儿的人格和幼儿的权力，尊重幼儿学习特点和幼儿身心发展规律。游戏教学应用于幼儿英语教学中，幼儿是在愉快、轻松快乐、自由的氛围里学习英语，幼儿才能体会到学习英语的乐趣。有趣、生动的幼儿英语使幼儿从小对英语产生了极大的兴趣，是像母语一样的容易掌握。幼儿英语教师不断研究游戏教学的方法，设计更多有价值的游戏，幼儿英语教学才会取得更好的效果，幼儿英语教学才会趋近理想化效果。

3.培养幼儿学习英语的兴趣。幼儿英语教学的总体目标和方向是培养幼儿学习英语的兴趣。根据幼儿园幼儿的生理和心理等特点，幼儿在初步接触英语时，对英语充满了兴趣和探索的热情，幼儿英语教学要避免教学内容和方式的枯燥乏味。此时的幼儿需要足够的鼓励、表扬和赞美，目的是避免在学习英语过程中遭受到失败和挫折的心理。幼儿学好英语的前提是良好兴趣的培养，在幼儿阶段，尽量不要因为教师的英语教学不当，导致幼儿在未来小学、初中、乃至高中的英语学习阶段产生对英语学习的畏惧、讨厌心理。在幼儿英语教学过程中，教师要不断提高自身教学能力，积极激发幼儿学习英语的主动性，以及能学好英语的信心。那么，在幼儿英语教学中应用游戏教学也是必不可少的。游戏教学有利于幼儿将英语学习和实际应用联系在起来。

4.提高幼儿交往能力。目前，一般家庭都是独生子女，没有兄弟姐妹的交流，所以幼儿从小就需要培养交往能力。现在能够采取的措施是在幼儿园通过幼儿之间的沟通合作来提高幼儿交往能力。合作类游戏即是在教师的计划和组织下，每个幼儿肩负不同的任务，扮演不同的角色，通过合作来共开展的。将此类游戏应用于幼儿英语教学中，则要将英语知识渗透到游戏各环节，再把幼儿分组，让他们在不同的组里扮演不同角色，完成各自的任务，以达到教学目的。也就是说为了实现游戏的这一作用，教师要设计幼儿只有通过合作才能完成的游戏。这种游戏教学使幼儿英语教学能够更好地发展幼儿的沟通能力与表达能力。

结语：

游戏教学应用于幼儿英语教学，主要是将游戏作为教学的方式，将教学内容融入到游戏中;让幼儿感受到上英语课就是玩一个很有趣的游戏，在英语游戏中自然而然地掌握英语知识。游戏教学不仅有助于培养幼儿的英语学习兴趣、增强自信心还能提高交往能力等，也是幼儿园尊重幼儿发展全面人格和游戏权利，还是尊重作为特殊群体的幼儿的具体表现。在类似母语的环境下，在轻松愉快的游戏活动中，幼儿实现了全面发展，教师也出色地完成了预设的教学任务。因此，与传统的幼儿英语教学模式相比，采用游戏教学的方式，对幼儿的学习、成长以及整个人生将产生更积极的影响。

参考文献：

[1]张志远.儿童英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]连荣.幼儿英语游戏教学之我见[J].太原城市职业技术学院学报，2010，（11）

[3]龚亚夫.TPR儿童英语[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.

[4]王晓莹.谈谈游戏在英语教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2009，（06）.

[5]吕金亮.英语游戏在教学中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报，2005，（10）.