知识流动视角下职业教育集团科研管理的双元性创新能力的现状分析*

张　晶

锦州师范高等专科学校，辽宁　锦州　121000



知识流动视角下职业教育集团科研管理的双元性创新能力的现状分析*

张晶

锦州师范高等专科学校，辽宁锦州121000

互联网经济时代，职业院校科研创新的环境日益复杂，科研管理应该切入相应的知识流动基点的对应关系，才能充分利用和获取教育集团合作、创新所需要的资源。在运作当前管理目标和适应未来改革的压力下，职业教育集团(以下简称职教集团)科研管理的双元性创新能力的现状展现为不仅依赖于互联网内部的创新资源及其关系的变化，将职业院校科研发展的内部逻辑与外部逻辑连接为一体，而且建立了适应高校科研管理互联网特征和变化的双元性创新能力生成机制，成为提升高校科研管理水平的新路径。

知识流动；职业教育集团；科研管理；双元性创新能力

目前，随着职业教育发展迅速，科研管理新常态在网络经济时代逐渐形成。经济发展的新导向的逐步确定，职教集团教育新目标的日趋建立，我国的高职院校的科研管理己进入一个新的发展时期。高职院校的科研工作在经历着迅速发展的同时也面临着诸多发展进程中的瓶颈问题，主要表现在研究学科领域狭窄、学科发展不平衡、科研经济增长点缺乏、科研整体质量突破困难、科研队伍层次与结构优化不足、科研管理系统性不完善、科研规模持续增长缺乏后力等。面对科研经费投资目标越来越集中、竞争性越来越强的科研拨款方式，确实能够在短期内通过竞争选择和优胜劣汰促进特定高职院校科研质量的提高，但从长远发展来讲，实际上会损害整体的科研水平。为此，客观分析职业院校科研管理在职业教育集团中的管理运作的现状，发现存在问题，提出相应的解决对策，最终为职业教育集团的科研管理发展提供有力的支撑。

一、概念及关联

(一)双元性创新能力

双元性创新是指以挖掘性创新与探索性创新两方面能力要求为实质的个体面对整体的学习过程。前者是指对已有知识的利用与改进，包括改革制度体系、改进管理方式、提升执行效率等活动；后者是指在对全新的知识和全新的领域实施全方位的变革，包括开掘新的科研领域、应用新教学手段、提高管理的试验对象等创新活动。[1]由于对科研资源的利用方式不同，二者在高职院校职教集团科研管理运行中共存相争的局面会必然存在，单一注重其中一类创新能力的发展，会使职教集团失去掌控现有科研资源及适应未来变革的双元创新能力的管理平衡。

(二)科研合作与知识交流

科研合作与知识交流存在必然的密切联系。合作是使科研工作在进行知识的交流背景下的同时也共享相互的资源的一种相对集中而有效的交流。[1]科研工作的合作者之间的相互交流和共享的资源包括科研知识、科研设备、科研技能等多方面。知识交流是贯穿于科研工作的整个过程，并成为联系科研工作的合作者相关的纽带和培育科研创新知识的沃土。知识交流相应的科研活动可能会在合作项目完成之后继续进行，科研工作的合作者也可能会继续保持着交流的关系并在相关的教育、科研等领域存在着千丝万缕的联系。[2]为此，知识交流可以称为科研管理中合作内容的一部分，并在整个合作过程中起着极为重要的核心作用，所以也可认为科研合作的本质就是知识交流。

(三)职教集团科研管理

职教集团是在一定区域或一定利益范围内有影响的知名企事业单位支持参与下，职业学校间以专业、办学为纽带组建成的一种合作体，它一般由一所办学条件好、专业质量优、社会声誉高的职业院校为核心，联合若干相关专业或领域的职业学校及相关企事业单位组建而成。在职教集团的活动中，集团的核心单位具有主导、示范、辐射的作用；同时，职教集团也提供了职业教育资源在一定范围内的整合、通融、共享的平台，能够有效地实现硬件及软件的共享与互补，提高职业教育相关资源的利用效率。随着我国职业教育的深入发展，科研管理在职教集团形式下的运作已经成为区域职业教育水平的标志之一。传统的高职院校科研管理方式已经不适应职业教育集团科研管理运行中知识交流和知识创新的需要，科研管理人员不仅要关注外界科研管理环境的变化，还应转变管理观念、构建学术信息库、改变科研管理模式，组织虚拟科研团队，提升科研管理层次，适应形势需要。

二、基本情况

(一)科研管理组织基础的确立

近年，职教集团所取得的主要成绩基本上是以高校的科研机构为载体。部分高职院校设立了专业领域分类的科研管理机构，例如少儿心理学研究所、眼科研究中心等。职业教育科研管理机构在高职院校中己经全面建立，这为职业教育集团科研工作的开展奠定了组织基础。

(二)科研管理工作的规范化、科学化

随着各职业院校对科研工作重要性认识的逐步提升，加大了科研管理制度建设的力度。2016年，辽宁省范围20所职业教育院校的调查显示，建立关联课题管理和科研奖励的相关制度的达100%，建立相对完善的科研工作管理量化积分、组织学术交流活动、设立科研机构、设立科研档案层次、建立科研绩效管理、建立学术道德规范等相关制度的达70%。

(三)科研管理队伍不断壮大，科研管理手段不断更新

目前，科研管理机构体系在职教集团化管理中逐步健全，科研管理队伍的规模及人员不断增加。2016年，通过对辽宁省20所职业院校的调查，调查学校都配备了专职的科研管理人员，80%配备了3人以上的

人员编制，部分院校能达到6人以上，同时，科研管理人员的专业技能更趋于专业化、年轻化。随着职教集团化的概念介入，科研管理的手段与方式也相应的向现代化与多样化发展。受调查的学校90%以上设立专门的校级科研网页，建立专门的科研工作相关栏目。在职教集团中及院校内部均可通过网络获取所需的科研信息，下载相关的科研资料，了解制度与绩效要求。在职业集团化的背景下，一定范围内建立联合性的科研管理平台，实现在科目、专业的领域性的在线调查、在线交流、在线课题申报与在线评审、在线成果汇总与科研项目统计的方面的数据工作。当然，以上新趋向的特点还是具有专业、区域的局限性。

三、现状分析

(一)职教集团科研管理的挖掘性创新能力

面对职教集团的全方位研究与开发，科研管理工作的定位普遍存在着偏差。首先，部分职业院校对科研的重要性、必要性的认识仍然不足，没有将科研工作趋向放置在相应的管理位置，人力、物力以及财力的支持均不到位；其次，科研管理内容只停留在科研项目、科技成果、学术论文的数量提升上，而科研工作是否具有探索性创新性，是否具有挖掘性创新性，是否提高人才培养的质量，是否有利于职业培养目标，是否有利于地方经济，是否产生实际经济效益，是否有利于教师队伍的建设等，以上一系列的长远设计均无从考虑。

2016年，通过对辽宁省选取的20所职业院校的调查，近50%的科研重点没有放在可行性科研成果的挖掘性创新能力研究上，挖掘性创新能力的研究项目所占比例偏少，科研成果的提升及转化几乎是空白，普遍存在如下情况：

1、现有的科研管理体系运作(或绩效服务)的质量没有改革计划与进程。

2、现有科研管理的灵活性、广泛性严重缺乏。

3、现有科研成果的研究成本超出自身研究价值。

4、现有科研成果的数量太少。

(二)职教集团科研管理的探索性创新能力

近年来，职业院校普遍对一系列相关科研管理制度，在职称评定、绩效考核、成果奖励、创新立项等方面给予一定的绩效激励，取得了较好的管理效果。根据对辽宁省范围内抽样选取的20所职业院校在2016年的调查研究表明，只有10%的研究成果是属于探索性创新能力方向的研究导向。其中，下列情况尤为严重：

1、缺乏科研成果新方向的引进。

2、缺乏科研成果新方向的种类。

3、新的科研成果转化领域的数量过少。

4、进入新的科研管理技术领域阻力过大。

四、结语

科研管理的双元创新能力是职教集团科研管理的一个重要内容，它关系到各个相关职业院校的科研工作的顺利开展及相互关联。以双元创新能力为基点的知识交流是职业院校间对科研立项、进程及成果的影响仍然处于初级阶段，管理工作过程中存在着许多难点，特别是学科之间的定量、定性评价和科研成果之间的权重、取值问题。

[1]Benner，M.J，Tushman，M.L.Exploitation，Exploration and Process Management：The Productivity Dilemma Revisited[J].Academy of Management Review，2003：8-30.

[2]Smith，W.K.，Tushman，M.L.Managing Strategic Contradictions：A Top Management Model for Managing Innovation Streams[J].Organization Science，2005：489-501.

[3]张延锋.能力、资源与核心能力形成分析[J].科研管理，2002(4).

G717

A

1006-0049-(2016)18-0027-02

*辽宁省职业技术教育学会职业教育集团化办学专项课题项目研究成果，项目名称《知识流动视角下职业教育集团科研合作创新绩效研究》(项目编号：LZYZXZC1611)。