团体辅导在大学生社会主义核心价值观教育中的探索与实践*

贾　楠　李春华　鲍艳丹

沈阳工业大学学生处，辽宁　沈阳　110870



团体辅导在大学生社会主义核心价值观教育中的探索与实践*

贾楠**李春华**鲍艳丹**

沈阳工业大学学生处，辽宁沈阳110870

当前大学生社会主义核心价值观教育整体状况较好，但在教育理念、教育途径和教育方法等方面仍存在一些问题。本文以团体辅导为载体开展大学生社会主义核心价值观教育，引入心理学理念和方法，引导大学生加强自我教育意识，把社会主义核心价值观转化为大学生自我发展的需求。研究表明，应用团体动力学理念开展团体辅导，切实提高了大学生社会主义核心价值观教育的实效性，是社会主义核心价值观教育的有益途径。

团体辅导；核心价值观；自我教育

一、团体辅导的概述

(一)团体辅导的内涵

团体辅导是以心理学知识和技能为基础的一种心理辅导形式，它以心理动力学理念为指导，在团体的情境中应用心理策略与方法，在团体成员之间的互动中，促进个体的成长、发展与适应。通过团体辅导，个体在活动中观察、体验，并不断学习，推动了个体对自我的认识、探索和接纳，促进个体新的态度与行为方式的建立，有效改善人际关系，激发个人潜力，提升个体的社会适应性。

(二)团体辅导的优势

1、促进个体的自我探索和成长

团体辅导为个体萦绕了一种安全、信任、支持、接纳、温暖的环境氛围，有益于培养成员积极地面对并参与的态度。成员个体在团队的支持与信任中，能够积极地认识和探索自我，勇于面对挑战，以更成熟的视角接纳自我，获得个体的成长。

2、建立良好的态度和适应行为

团体亦属社会环境，社会规范与准则也在团体活动中反映并体现。社会观察学习理论告诉我们，人类在观察模仿中获得学习，而团体辅导过程就是一种观察学习。在团体辅导活动中，成员间彼此提供行为示范，同时接受彼此反馈，有利于成员个体学习建立良好的态度和适应性行为。团体的建议和反馈往往比个体更强有力，从而促进个体改变自己的不良行为，发展适应性的态度和行为。

3、调整和改善人际关系

团体辅导是提升人际交往能力的重要途径。通过团体互动，成员间观察和体验人际关系的形成和发展，能够感同身受，学会换位思考，学会调整和改善人际关系的方法，促进良好人际关系的形成。

二、团体辅导在大学生社会主义核心价值观教育中的实践运用——以沈阳工业大学核心价值观团体心理辅导为例

(一)方案的设计执行

1、对象：以自愿为原则，通过招募和面谈确定团体成员，组建30人的团体小组，均为本科生。

2、方案的设计：进行认识核心价值观、爱国观、道德观、荣辱观、科学观五个单元的团体辅导，每周一次开展一个单元的团体辅导，每次辅导按照热身游戏、主体活动、自身思考、团队分享、总结的五个程序进行，每次活动时间为3小时。

3、方案的目标：

(1)认知维度：培养大学生对社会主义核心价值观内容和意义的认识，澄清自身价值观念。

(2)情感维度：培养大学生对社会主义核心价值观的积极态度和自我认同。

(3)意志维度：培养大学生对社会主义核心价值观的坚定信念。

(4)行为维度：培养大学生对社会主义核心价值观的思想内化和行为践行。

4、方案的执行：

团体辅导通过导入、实施和总结三个阶段进行，每一个阶段有一些主体活动和训练。导入阶段让团体中的成员互相认识并了解，在持续的活动中协助成员融入团体，培养团体向心力、凝聚力，营造支持与信任的团体氛围。实施阶段鼓励成员认识和探索自我，分享个人的感受和看法，探讨自身态度与行为。总结阶段回顾整个团体活动的历程，对团体的心得体会进行梳理和分享，巩固和深化成员在团体辅导活动中的认知、情感、意志和行为。

(二)团体辅导的应用效果

团体心理辅导结束后，通过问卷调查显示，学生认为团体心理辅导“非常有效”的占18.3%，“有效”的占78.7%；有83.3%学生感到自己的沟通能力有“较大提高”；有60.1%的学生感到“对自己有了更清晰的认识，更有自信了”；有87.77%的学生感受到了“较强的集体归属感”；当被问到是否愿意继续参加此类团体辅导时，都表示“愿意再次参加”。通过活动过程中的观察及活动后的随访发现，很多学生在参加团体心理辅导后比之前更加乐观开朗，学习上更积极主动；人际交往上更大方得体，语言表达和沟通能力更出色；工作中团队合作能力、决策能力和应变能力、创新能力有很大提高；团体成员之间的关系也表现得更加亲密和谐。

同时，在活动过程中，学生自我认同感提升，一些学生在分享自己感受时表示：“以前我总觉得自己做什么都做不好，很失败，今天的活动让我找到了自己的价值，原来我也是有用的，可以帮助我们小组完成任务”，“这次活动让我认识到个人的价值，对自己有了更深的认识，对周围的人有了信赖感。”；责任感和使命感增强，“刚上大学时很迷茫，不知道该做什么。经过这段时间的活动，使我找到了最初上大学的意义，现在的我充满力量，我明白只有承担更多责任，才能收获更多。”。

三、团体辅导在大学生社会主义核心价值观教育中的影响与思考

首先，提升大学生自我教育的理念，培养大学生社会主义核心价值观行为践行的主动性。在团体辅导的成员互动中，成员个体不断进行自我认识和探索，通过交流学习，发现差距、弥补不足，逐步达到自我成长与自我提高效果。从认知层面到行为层面，成员个体变得更加积极主动。

其次，增强大学生对社会主义核心价值观的心理认同。随着对社会主义核心价值观认识的不断深化，个体建构了对核心价值观积极态度及情感体验，在社会主义核心价值观的践行上也便产生了积极的心理认同。

再次，推动价值观的融合与交流，提升社会主义核心价值观教育实效。团体成员有着各自不同的背景和经历，在活动中也会有不同的观点和理解，这就为团体带来了多元的信息环境。不同视角的多元价值观在此交流和融合，又会为团体中的其他成员拓宽思路、拓展视野。个体追求的团队认同感也会进一步加强价值观的融合与交流，从而提高社会主义核心价值观教育的实效性。

[1]张海萍.团体辅导对大学生核心价值观教育的影响研究[D].重庆交通大学，2012.

[2]杨翠霞.团体辅导对大学生社会主义核心价值观教育的影响及对策研究[J].河南教育，2015(9).

[3]刘延晶.团体辅导对大学生核心价值观的影响[J].德育探新，2015(4).

G448；G645.5

A

1006-0049-(2016)18-0034-01

*2015年辽宁省社科基金(思政专项)课题“团体动力学视域下提升大学生思想政治教育实效性的应用研究”(L15CSZ004)。

**作者简介：贾楠(1981-)，女，辽宁沈阳人，硕士，沈阳工业大学，讲师，研究方向：大学生思想政治教育和心理健康教育；李春华(1973-)，女，辽宁昌图人，博士，沈阳工业大学，副教授，研究方向：大学生思想政治教育；鲍艳丹(1985-)，女，黑龙江牡丹江人，硕士，沈阳工业大学，讲师，研究方向：大学生心理健康教育。