地方本科院校大学生励志教育探析

袁青兰

湘南学院学生处，湖南　郴州　423000



地方本科院校大学生励志教育探析

袁青兰*

湘南学院学生处，湖南郴州423000

地方本科院校有相当一部分学生缺乏理想信念，缺乏学习动力，学习积极性差，学习风气不好，为了帮助学生牢固树立正确的“三观”(世界观、人生观和价值观)，激励学生认真学习、勇于实践、刻苦锻炼，更好地服务于学生的成长成才，需要学校积极对学生进行全面的励志教育。本文分析了励志教育的内涵及必要性，分析了本科院校大学生励志教育的现状，探析了大学生励志教育的着力点，着重探讨了地方本科院校大学生励志教育的实施和保障。

大学生；励志教育；着力点；实施和保障

励志教育是高校大学生思想政治教育工作的重要手段，也是大学生德育工作的重要途径。由于多方面的因素影响，地方本科院校(地方本科院校是指与部(教育部、工信部、中科院等)属院校和民办院校对应的省市政府所属的院校。地方本科院校一般可能是几所学校合并成本科院校，或者可能是专科升级成本科院校。)招录的学生的综合素质，相比较而言在整体上存在多方面的欠缺和差距。通过励志教育，可以调动地方本科院校相当一部分学生提高勤奋学习的积极性、提高勤奋锻炼的积极性、提高积极塑造自我的积极性，有利于引导学生树立正确的人生目标，有利于大学生自身的成长成才，有利于学校培养高素质的适应社会主义建设和发展的有用人才。在当今教育形势下，地方本科院校尤其要高度重视和加强大学生的励志教育。

一、励志教育的基本涵义

“励志”一词历史悠久，源远流长。“励”字同“砺”字，有鼓励、激励的意思。“励志”即为提振精神、激发志气的意思，鼓励学生保持努力向上的精气神，唤起学生的自主意识、成才动机和成才意愿，积极实现自己的奋斗目标，培养学生自我管理自我规划的能力，激发学生的潜能，从而促进学生成长成才。“励志教育”，在通俗意义上讲就是指勉励学生挖掘自己的潜能，培养他们积极实现自己志向战胜挫折不断进步和成长的教育。唤醒和激发受教育自身的内动力，激发学生的“要成长”的意识自觉和行动自觉，培养学生用自己的力量促使自己成长成才，促使学生在成长的道路上用自己的力量战胜困难和挫折，最终达到成长、成人和成才的目的。

二、地方本科院校大学生励志教育的必要性

(一)是鼓励学生确定人生志向的需要

众所周知，地方本科院校在高考录取批次方面是处于弱势地位的，招录的学生在综合素质方面在总体上是存在某些方面的不足和欠缺的，这些不足和欠缺主要表现在以下三个方面：一、学习成绩相对较低。学习风气不好，学习积极性不高，许多学生容易在课堂上思想开小差或搞其它小动作而不注意集中精力来学习，学习自觉性和主动性差；二、思想道德素质亟待提升。部分学生考试舞弊习以为常，诚信观念淡薄，容易出现道德滑坡等现象；三、心理素质相对脆弱。相当一部分学生自我调节能力不强，在挫折和困难面前容易自暴自弃，悲观或抑郁的心理状态容易发生自杀等悲剧。心理处于不健康的状态，一些学生会采取过激方式来应对学习和生活，荒废学业，致使自己陷于更大的心理阴影，给自己和同学带来更多的负能量。励志教育的本质是激发学生的内生动力，砥砺其意志，帮助学生提升自己、完善自己、发展自己，指导学生更好地成长、成人和成才。总之，地方本科院校的学生生源良莠不齐，需要更多的、恰当的、及时的励志教育，实施励志教育是鼓励学生确定人生志向的现实需要。

(二)是提高人才培养质量的需要

其实学生的潜能是很大的，虽然地方本科院校的学生在入校初的素质是有所欠缺的，但是任何一株草，只要给它合适的土壤、阳光、空气和水，就能自由生长，甚至茁壮成长！励志教育能够激励学生磨砺意志，砥砺品行，唤醒内生动力，树立自己清晰的生活目标和价值追求，给学生带来正能量，促进学生的身心发展，获得人文关怀，促进学生成长为高素质的应用型人才。当学生奔跑在成长的道路上时，适合的励志教育，积极地消除学生的消极和懈怠，让学生明了自己的每一次努力的耕耘与付出都在酝酿一个美好的收获，每一道稳健的步伐与脚印都在接近自己与理想彼岸的距离！学生就会获得源源不断的奔跑力量，加油向前跑，甚至获得不断的加速度，极大地促进学生成长与成才，找到更幸福的自己，励志教育是提高人才培养质量的现实需要。

(三)是思想政治教育顺应时代发展的需要

励志教育作为学生思想政治教育的重要方式和重要内容，在引导学生、教育学生和成就学生的过程中发挥了积极的肯定的作用。教育的出发点和落脚点都是“以人为本”、“立德树人”。励志教育着眼于学生进步和发展，其出发点和落脚点都是学生的健康成长成才。空洞乏味的思想政治教育忽视学生的现实需求和根本需求，教育者常常站在自己的角度去思考受教育者问题，用自己的想法代替受教育者的想法，效率低下。励志教育是真正的平等对话，平等的对话来自真正的了解，教育者放下自己高高在上的架子，跟受教育者成为朋友，不强迫对方，给予对方源源不断的鼓励和希望。励志教育永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容和鼓励的心态面对学生。“正所谓“感人心者，莫乎情”，温和的励志教育是思想政治教育工作顺应时代的需要，励志是力量，励志是智慧，励志是能源，励志是精神力量，励志让受教育者在阳光下勇往直前。在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者用心的勉励。当然，循循善诱、诲人不倦是思想政治教育工作者的典型形象，倾注心血的爱和鼓励能使学生早日鲜花绽放。励志教育关注学生心灵，充满人文关怀，为当代大学生的思想政治教育工作提出新的途径和视角[1]。

三、地方本科院校大学生励志教育的现状

励志教育对大学生的健康成长成才有着不可估量的积极作用，它不仅可以提高大学生学习的主动性，也可以提高大学生锻炼实践的积极性，更可以增强大学生抵抗挫折的能力。地方本科院校的学生存在诸多的大大小小的成长成才的问题，开展励志教育是地方本科院校大学生健康成长成才的迫切需要。但是，现阶段一些地方本科院校的励志教育工作状况却不容乐观。

(一)励志教育方式简单，实效性差

虽然有些地方本科院校知道励志教育的重要性，但他们的励志教育方式与学生的现实需求严重脱节，仅仅采用单一的理论教育手段来实施励志教育，内容空洞，形式乏味，落入俗套，提不起学生的兴趣，实效性差。地方本科院校需从多角度、多方位来开展励志教育，积极探索多种途径，吸引学生自觉地参入励志活动中来，在活动中受教育，在活动中提振精神，在活动中提高自身的综合素质和能力。比如开设一些成功学选修课、开设励志讲坛、开展素质拓展、播放励志影视影片等等，采用大学生喜闻乐见的方式来开展多种励志教育提高大学生励志教育的实效性。

(二)励志教育体系不完善，没有独立的学科体系

有些地方本科院校虽然开展了不同方式的励志教育，如任课老师穿插在课堂上的励志讲话，辅导员老师开展的主题班会，励志征文等校园文化活动，但其励志教育是零星的、散漫的、随性的，根本没有形成协作、统一、高效的励志教育体系。要把励志教育内容逐步充实到高等学校素质教育中去，建立“课内与课外、学校与家庭、学校与社会”三位一体的励志教育体系，这对大学生的思想道德素质提升和能力提升具有良好的促进作用。许多地方本科院校的励志教育在学科建设上仍处在探索和萌芽期，还没有形成规范化、系统化、理论化的独立学科体系，严重缺乏独立的研究内容、成熟的研究方法和规范的学科体制。

(三)励志教育目标偏离，趋向功利化

受社会多种因素的影响，许多人把升官发财、出人头地、成名成星视为人生志向或个人梦想，有些老师甚至有些院系一些方面的励志教育也不免落俗，将“成功”严重“功利化”，追求物质享受，贪图奢华安逸，视生命的价值为最大化地拥有金钱和物质，把“成功”仅理解为对物质财富的拥有或占有。这种错误的观念严重导致励志教育目标偏离，毒害学生的心灵，传播负能量，导致人的精神空虚，价值迷茫，志向虚无，为了利益“忍辱负重”，为了利益不择手段，失去做人的底线。大学生是社会的栋梁，大学生是社会主义现代化建设的中坚力量，如果他们的心灵受到玷污，道德不纯洁，信念不正确，就会给我们的社会主义现代化建设带来不可估量的损失。大学生的励志教育要以东风化雨之情、春泥护花之意，培育人类纯洁鲜艳的花朵，培养学生高尚的道德情操，让受教育者努力弘扬中华民族传统美德，永葆先进性和纯洁性。从人对教育的需要特点，从社会对大学生的期许要求，当代大学生的励志教育迫切需要正本清源，去伪存真，还教育以本真。

四、地方本科院校大学生励志教育的着力点

(一)着眼于培养大学生的理性自觉

理性是人类享有的一种特别的思维方式，能在人的一生中产生多样化的价值。“理性具备高效地选择方法的技能，理性能够统一自我和社会的生活，理性把探索未知作为一个主要的社会目的，理性是所有具有社会价值的议题的单独的道德源泉”。理性可以教人拥有一个较现实、较宽容、较变通的人生哲学，帮助学生尽可能地减少不合理观念所造成的情绪困扰与不良行为的后果，产生更长远、合理的思维方式。对于大学生来说，他们心中都有一个美好的“自己”，这个“自己”能够鼓励他们度过人生发展过程中的多重困境，从而实现自己的自我关怀、自我指导和自我接受。人本主义哲学认为：人性本善，人是完全可以依赖的，且人都具有理性的自我实现和成长的能力。励志教育就是要协助受教育成为一个“充分发挥机能的人”，着眼于帮助学生变得较为协调、变得更适应、变得更加信任自己，也愿意使其生命过程成为一个变化的过程，促进个体的成长，使其成为一个自我实现的人。人只要有了理性自觉，就会发生建设性的改变。励志教育从根本上来说就是要学生的精神选择基于理性自觉，而不仅仅依靠“本能”或“欲望”。教会学生学会理性自觉，学生就可以尝试着改变自己以前的僵化的个人建构，使学生能够有效地处理自己的各种经验，对现实做出正确的反应。重视学生的自我意识、发展学生的创造力、突出学生的理性与自觉，从而升华他们的价值选取、判定和行动的本领，应该是大学生励志教育要坚持的基本思想。[2]

(二)着重于培养大学生的精神自律

人只有精神自律，个体的认知和情感事件才能被个体知觉到，使自我经验能与现实经验相协调，使生命迈向成长，迈向自我实现。大学生既成熟又不成熟，在成长过程中会遭遇失败、面对挫折、经受诱惑，这些遭遇或经历会动摇初衷，背弃理想，甚至背叛善良的天性。“不忘初心，方得始终”。励志教育，就要帮助大学生制服前进道路上的“天敌”，帮助学生增强拒腐防变的能力和意识，选择自己正确的道路，增强精神自律。励志教育，不是单纯抑制人的本能和欲望，而是帮助学生自觉增强党性观念，坚持吃苦在前，享受在后，坚持讲贡献、讲风格、讲原则、讲正派，教育学生踏踏实实做事、平平淡淡做人。学会克服“不思进取、投机取巧、生活怕苦、工作怕实、管理怕严，遇到困难绕道走、看到名利争着上”的不良思想和行为。自尊、自信、自立、自强，“矢志不渝、忠诚踏实”，这是励志教育引导精神自律的一个基本理念之一。

(三)着手于推动大学生的生命和谐

生命的协调与完善是实现幸福生活的基础，理想的追寻与志向实现的本源也是寻求完备美满的生活。作为一项追寻生命含义，提高生命质量的指导活动，励志教育不仅应帮助大学生认清自我发展的远大目标，更要统一社会完善的基础根源，关注大学生的人生价值，基于其自我价值协调之上达到自我与他人、与社会、与自然的融洽；在追求自我生活完善的同时，能够结合自我与他人、与世界的和谐；在接触生命的同时，坚持实践伦理与德行、义务与责任的统一。就像法国作家雨果指出的那样，没有了物质，人无法生存，没有了理想，就谈不上个人的生活。励志教育的重要思想之一就是促进生命和谐。只有升华人的心理思想，实现心灵和睦，才能让人格的尊严完全实现，才能在追寻个人理想中增进自我与社会的共通，从而达到自我与社会的全面进步，共同发展。大学生励志教育就是让对以后抱有希冀的大学生接收在人类社会发展过程中累积的出色的、有意义的价值与精神，从而拥有“机体智慧”，使人不断迈向自我实现，实现生命和谐。

五、地方本科院校大学生励志教育的实施与保障

(一)掌握励志教育的基本步骤

从教育的涵义与本质来看，励志教育必须克服零乱、散漫的特点，要有比较规范的操作流程和步聚——“励志-实践-再实践-实现目标”。第一阶段，我们根据大学生的具体特点先对大学生进行榜样教育，鼓励大学生向先进看齐，向榜样看齐，帮助学生树立自己的近期理想和远期理想，第二阶段，鼓励大学生以“理想”为方向加强学习和实践。不放手让学生去做，犹如血液循环受到阻碍，是会防碍学生增强本领。今天的实践和积累都是为了明天更高、更快、更远的放飞。多在实践中锻炼，多在实践中提高，多在实践中感悟，多在实践中沉淀和升华。第三阶段，再实践。人要实现最大的成功或最高理想，就要一步一步踏实地向上攀登和再实践。这个过程中可能会有暂时的倒退或退步，学生也可能会出现遭遇挫折时的迷茫，要不断地尊重和爱护学生脆弱的心灵，要小心地像对待一朵玫瑰上颤动欲坠的露珠。特别要多用“身边的人身边的事”教育鼓励学生，让学生明白这些身边的先进人物离他(她)很近，自己只要稍加努力也可以做到，使其形成坚韧的美好品质和多种实践的能力。第四阶段是实现目标。地方本科院校的一些学生虽然其综合素质不够强，但通过他们自强不息、发奋图强的奋起直追，学习那些优秀学生的孜孜以求的敬业精神，学习先进人物踏踏实实的工作品质，学习他们勤勤勉勉的工作作风，“知识改变命运，学习成就未来”，终有一日他们也会为别人学习和效仿的对象。励志教育就至此完成。

(二)励志教育要与赏识教育、挫折教育、激励教育有机结合[3]

赏识教育以赞赏为先，通过发掘闪光点及激励赞赏来鼓励学生追求成功，这也是一个教育者与接受者相互激励与发展的过程。在人的一生中，大学生活是一段珍贵的青春年少的时光。在对大学生进行赏识教育的过程中，首先应该寻找学生的优点，在对方遇到困难的时候，肯定其优秀之处，鼓舞其坚持不懈，在对方获得成功后对其进行赏识，做出及时的称赞与肯定，并激励对方继续新的实践。学校应注重对学生的关怀和心理引导，推动挫折教育，指导大学生将如今面对的各层压力主动转化为动力。为此，应首先指导大学生树立适合的预期目标，其次应让大学生学会自我调节，建立心理防御机制，比如补偿法和精神宣泄法。最后，应培养学生的“压弹”能力。“压弹”指的是物体受到压力时的反弹，原先是物理学的概念，后用于心理学，指代人们在面对人生中的困难、伤害、胁迫及其他事项下的压力时的应对。在人生的前进道路上，遭遇挫折是必然的。因此，应指导学生正视挫折，认识到挫折教育的必要性。同时，在遇到挫折的时候，学生应勇于面对困难，不沉浸于过去的失败，不被困境击倒，发挥刻苦奋进，不怕牺牲的精神，以和平心面对并总结失败的教训，提高对挫折的容忍力，换一种方式重新进行实践直到成功，从而超越自我。积极导向是励志教育的核心。应指引学生挖掘好的方面，发现闪光点，激发学生对人生无限的好奇心。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。在赏识教育中注入激励教育，在激励教育中贯穿挫折教育，在挫折教育中实施赏识教育。坚持启发式，避免注入式。只有充分发挥自身的主观能动性，激起学生的内在激情，才能达到励志教育的最终效果。

(三)励志教育应与职业生涯发展教育有机结合[4]

职业生涯发展教育是励志教育的基石。三十六行，行行出状元。职业生涯发展是在人们发展过程中的及其重要的一步，职业生涯的成功就代表着一个人事业的成功。一个人的大学生涯是其职业生涯确立和发展的最重要的时候，也是一个人注重人生发展方向的时期。从这个角度说，大学生涯就是一个人的第二次生命。人们应意识到，励志教育不是一种虚伪的空谈，它既不是适时教育，也不是短期教育。相反，它是一种行为教育，也是一种长期教育，更是一种终身教育。对于很多人来说，读小学是为中考做准备，读高中是为高考做准备，等到考上了大学，就失去了对于人生追求和自我理想。基于这样的困惑，很多大学生因此变得懈怠，放松对自身的规范，从而变得迷惘和颓唐。对此，励志教育应该帮助大学生正确树立理想，寻求合适的奋斗目标，并结合大学生的职业生涯教育，着眼毕业后的就业规划，使其保持自我鼓励的持续性和有效性。

(四)在坚持社会主义核心价值观的前提下进行励志教育

要解决一些大学生理想信念模糊动摇的问题，必须用社会主义核心价值观教育学生；要解决一些大学生道德行为不端的问题，必须用社会主义核心价值观武装学生头脑；要解决一些学生意识淡化的问题，必须用社会主义核心价值观引导学生。大学阶段是大学生世界观、人生观和价值观的成型期和完善期，高校教育者务必要引导学生弄清楚什么样的价值观是我们现阶段的“核心价值观”。“倡导‘富强、民主、文明、和谐’的国家层面的价值目标，倡导‘自由、平等、公正、法治’的社会层面的价值取向，倡导‘爱国、敬业、诚信、友善’的公民个人层面的价值准则”。大学生的励志教育要坚持我国社会的主导价值观，这样才能培养出社会主义现代化建设合格的建设者和可靠的接班人。

(五)建立完善的励志教育体系

作为大学生励志教育的指导思想与价值判断基础，大学精神应探求富有特点，效果显著的励志教育体系。通过掌握课内与课外、校园与家庭、学校与社会的相互关系，高校的教育工作者们应坚定一切从实际出发，调和励志思想教育体系，探求班级励志体系、读书励志体系、专题报告专题讲座励志体系、家庭励志体系[5]、环境励志体系、网络励志教育体系和社会实践历史体系等材料，从而提供制度保障给大学生励志教育。为了更高效、实时的影响力，励志教育应实施在学生的日常活动中，在各类学校的文化活动与社会实践中对学生产生耳濡目染的影响。因此，励志教育的主要载体是校园活动与社会实践。帮助大学生坚定自己的志向与理想，达到立德树人的目的，各校应主动探索大学生励志教育中新兴的观点、方法和理论，增强对学生励志教育的创新研究，有针对性和高效性地对学生进行励志教育。提高其感恩概念和抵抗挫折的坚强心理，并指引学生形成正确的科学的世界观、人生观、价值观。

总之，“诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜”。励志教育能启发学生对人生的看法，能激发学生的内心力量，能使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，它是点燃学生激情激发学生潜能的心灵之需，是唤醒学生良知祛除学生浮躁的沟通之需，是关注学生心灵健康贴近学生发展需要的教育改革之需。地方本科院的学生更迫切需要这样的励志教育，高校教育者也要坚持在理论和实践中不断探索励志教育的有效方式和途径，更加坚定地普及励志教育，实施励志教育，支持励志教育，立德树人，以人为本，使学生不断迈向成长、成才成人。

[1]王贞志，马奇柯.如何对青年进行励志教育[J].中国青年研究，2006(08)：85.

[2]丁留稳，唐伯林.价值多元形势下大学生励志教育的思考[J].成都中医药大学学报(教育科学版)，2009(06)：52.

[3]郭梅.思想政治教育视野下的大学生励志教育研究[J].甘肃农业，2010(7)：51-52.

[4]李生策.90后大学生励志教育探析[J].延安职业技术学院学报，2012(10)：23-24.

[5]吴冰.社会转型时期大学生励志教育研究[J].中国地质大学博士论文，2014(05)：18-19.

袁青兰(1976-)，女，湖南郴州人，硕士，政工师，湘南学院学生处，副处长，主要从事大学生思想政治教育与管理工作。

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