浅谈语文课堂教学中教师的教学言语艺术

李玮玮

宣化职业技术教育中心，河北　宣化　075100



浅谈语文课堂教学中教师的教学言语艺术

李玮玮

宣化职业技术教育中心，河北宣化075100

言语交流是课堂教学中最基本的手段和工具，是教师传递情感、表达思想的主要载体和媒介。授课教师以精准恰当的语言，表达其赋予的课堂内容，极富有感情，又简化深奥复杂的知识，可以有效的促进课堂活跃度，学生知识吸收度。作为最重要的交际工具“语文”的“教学”应该甚至可以说必须立足于语言教学。语言教育艺术者的作用就是让学生发展听、说、读、写和观察以及视觉的表现能力。那么，语文教师怎样才能使教学语言更富有艺术性呢？

语文；课堂教学；教师；言语艺术

教师职业是一门以育人为根本目的的职业，语文教师职业的主战场在课堂，课堂的形式随着内容的不同而千变万变，但无论如何变化总脱离不了对语言的使用。教师是领路人，讲授知识，教授技巧，解答疑惑，以语言作为依托，更好的与学生在语言上交流情感，获得共鸣。

一、语文课堂教学言语艺术的特征

(一)形象性

教师语言的形象性是指用形象的语言，如借助于具体形象或表象，表达抽象的意思或事理，便于学生对教师所表达的内容的理解与领悟。无论是对知识的讲解，还是对探索过程的引导，都应选择学生容易理解的、形象直观的语句，才能化繁为简，化难为易，变抽象为形象，变陌生为熟悉，以取得最佳的教学效果。教师形象的教学语言对学生还能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。

(二)专业性

语文学科内容的丰富性和形式的多元化，要求教师在教学中不仅要准确理解和把握每个字词句的真实含义，更要在教授中融入于教学内容相对应的情感和美感，以增强言语的感染力和吸引力，使学生能够如见其人、如闻其声、如临其境、如理其实。

(三)教育性

教师要“传道、授业、解惑“教书育人，培养社会需要的栋梁之才，作为师生交流的主要手段，言语将如何发挥其教育作用、突显其教育价值呢？在于通过合乎规律、科学艺术化的言语引入深思。例如：讲授语文课《小伙伴》时设计如下结语：

同学们，在学校这个快乐的大家庭里，我们每天学习生活在一起，是亲密的好伙伴；在我们国家这个幸福的大家庭里，也有很大和我们一样的孩子，也生活在学校快乐的大家庭里，我们也是亲密的伙伴；在地球这个绿色的家园里，有更多的孩子，和我们一样生活在学校的快乐的大家庭里，我们也是亲密的伙伴；在我们热爱和追求的和平世界里，我们的伙伴遍天下。同学们，热爱和平，创造和平，这是我们全世界人民的共同愿望。

(四)情感性

情感时人对外界事物所秉承的一种主观的态度，是内心的体味。是语文学习中理解和表达的心理基础。俗话说“晓之以理，动之于情。”

1、对学生的关爱

学生的感情非常丰富，常带有一种期望爱抚的心理，他们渴望得到教师的关爱。在教学活动中，教师表现情感的主要途径还是语言，因而，教师情感性的教学语言首先表现为充满对学生的爱。在语文教学中，教师用温柔、亲切、自然的语言向学生传递情感信息，营造融洽的教学气氛，让学生心情放松，态度积极，主动地参与到教学活动中去。

2、对教学内容的情感“诠释”

学生的知识经验相对缺乏，文字的感受力不强，对于课文的学习，他们对内容的理解有一定的困难。语文教师要让学生感受其中的精彩，这就需要教师用情感性的语言去“诠释”。因此教师讲课时，要随着课文中的感情的变化而变化，并用这种感情去影响学生。

二、言语教学艺术对语文课堂的意义

授课老师在语文教学活动中，需要以优美精准的组织语言来传递自己的思想和学习的要义。教师参与到教学活动，目的是更好的传授科学文化知识，培养学生的智力培育，以及提升学生的思想道德教学。

(一)教学质量受教师教学语言艺术影响

教师高水平的语言教学中，教师以声情并茂的方式，以浅显的方法，讲解深奥的道理，获得的成果更具有创新性，吸引性和说服性。优美恰当的言语对于教育教学工作的开展，日常管理工作，以及学生与教师之间的沟通中，促进学生更好的沿着正确的道路不断前进。教师以准确知识语言构成、鲜明风趣的语言、生动形象的言语组织、成为调动学生学习兴趣，寄发学生的独立思考，不断的提升对知识的认识和获取，促进教学成果事半功倍。

(二)教学语言是教师最主要的教学手段

传统课堂上，教师占用70%的时间来讲课，其中包含知识理论的讲解，重点知识的讨论，针对问题进行讨论和回答，文章的总结以及错误的纠正等。教师为了引起学生的注意，在讲话中语速、语调的控制，以及语言教学中其他的注意点。同时除了教学课堂，课外活动中也学生也存在言语上的沟通和学习。

三、语文课堂教学言语艺术能力的培养

(一)积累知识，提高素养

1.知识素养

有这样一种说法：知识的学习是无止境的，教师只有在不断的充实自我，在传授知识中，促使自我的修养的提升。化雨露滋润学生，变阳光洒向学子。言语体现出的艺术性是教师日积月累的知识加以灵活运用的精华和结晶。

2.品德素养

教师道德行为的善恶，对学生吸引的程度和语言效能的实现有着直接的影响。教师的人品高于教学，只有以端正的态度，谦卑的品格办事，教学，为人师长，受人尊敬。教师获得了爱戴，也可以将自身的高修养，高素质无形中影响了学生的日常，在教学领域才可以获得自我价值的体现。

3.教师角色的素养

要像母亲一样“目中有孩子”、“心中有孩子”，把学生放在心上，像母亲一样真心实意的喜欢学生、关心学生、欣赏学生，这样才能使学生始终在安全而温情的氛围中学习。

(二)保护嗓子，训练预约

从一定程度上讲，嗓子是教师基本的教学工具。亲切、自然、流利、悦耳的言语都源于教师的嗓音。很多教师每周课时量达到十几节，几乎每天都要用1-2小时的讲课时间。如果不掌握科学的发音技巧一味的提高嗓门大音量的讲课，那么很容易会造成声带肌肉的疲劳，导致嗓音的嘶哑。最主要是遵循劳逸结合、张弛有度、轻重区别的原则，即根据教学内容、教学人数、教学环境等不同采取不同的音量，做到合理调控，科学用嗓。

四、结论

语文课堂教学的成功，需要授课教师不断的提升自我的语言应用的能力，多角度掌握语文教学中的技巧和方法。笔者通过教学实践经验得出以下结论，在教育教学的课堂中，语言是一种工具，更好的激发学生的学习兴趣，促进学生课堂知识吸收和应用能力。

[1]娄永清.一部富于创新 独具特色的学术专著——评《现代教学艺术理论与实践》[J].广西高教研究，1999，02：106-108.

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