浅析基础日语教学中存在的问题及其改革尝试

高　岚

渭南师范学院，陕西　渭南　714000



浅析基础日语教学中存在的问题及其改革尝试

高岚*

渭南师范学院，陕西渭南714000

基础日语作为日语教学中的专业必修课有着至关重要的作用。它是培养学生对日语学习兴趣的动力，同时也是学生今后学习日语其他专业课程的基石。在使用传统的教学手段及教学模式中，教学效果差强人意，同时在各个教学环节中也出现了难以克服的问题。本文拟浅析这些问题，并就这些问题提出一些改革尝试，借以提高基础日语的教学效果，以期能使学生为今后其他日语专业课程的学习打好基础。

课堂组织；文化误解；互联网；文化导入；多媒体教学

大学语言教学的目标是通过学生在大学就读期间培养其使用目标语言进行流畅有效地交流的能力。日语在大学语言教学中作为一种零基础语言教学在培养学生使用目标语言的能力的过程中有着其独有的特点。日语学习对大多数学生来说都是从零开始，因此日语基础能力的培养在整个日语教学中有着至关重要的作用。在所有基础课程中，基础日语的学时与学分占有极大比例，这就对基础日语教学提出了很高的要求。而在实际的教学过程中，传统教学方式及传统教学模式逐渐显现出了诸多问题，这些问题对日语教学产生了不可忽视的损害，同时也对传统教学方式及传统教学模式提出了挑战。基础日语教学的改革已是势在必行。

基础日语教学中存在的问题总结起来大体可以分为以下几类：首先，在日语入门阶段，单纯的口头操练容易使学生失去对日语学习的兴趣，出现学习没有动力，学习效果不明显的现象。语言的入门阶段在整个语言学习中起着引导作用。日语的入门阶段主要是五十音图的学习。语音的学习相对而言比较枯燥，但同时语音的学习在语言学习中又有着无可替代的作用。学习日语，语音语调是决定今后日语应用能力的基础。在传统基础日语教学中，语音教学基本采用讲解与跟读相结合的方法。教师对每个语音的发音部位以及发音方法进行讲解，然后学生逐个进行跟读。这种机械操练一方面难以长期吸引学生的注意力，另一方面很难确保每个学生发音的准确性，并无法对学生的错误发音做出及时纠正。教学效果不能得到保障。

其次，在基础日语的学习中，学生要识记并能够应用大量的日语语法句型，这些句型的学习与操练在传统基础日语教学的模式下的效果并不令人满意。语法的学习对正确使用目标语言起着保障作用，而由于受到母语的影响，成年人学习目标语言的语法时都会遇到难以逾越的困难。在传统基础日语教学中，语法句型的学习主要通过教师讲解，课文示例以及练习巩固的模式进行。学生对语法句型的学习掌握与运用能力在很大程度上依赖自身的语言学习理解能力，在教学过程会出现部分学生始终无法体会相似句型之间的差别，也无法理解自己母语中没有的语法点的现象。

再次，基础日语的教学目标中虽然明确提出了对学生日语应用能力的培养，但在实际教学中却总是会出现“哑巴”日语的现象。听、说能力本应是语言学习中的必备能力，但却在各个语言教学中都出现听、说能力远落后于读、写能力的现象。在基础日语的教材编写上及教学课时的安排中虽然都体现出了对学生听、说能力培养的强调与重视，但在传统基础日语的教学中，由于教学方法以及教学手段的限制，虽然教师和学生都投入了大量的时间与精力却收效甚微。在传统基础日语教学中，口语与听力的训练基本采用精听与口头训练相结合，教师引导并纠正错误的方法进行。这样的模式对学生正确地使用日语进行交流有所帮助，但对学生能流利有效地使用日语进行交流还远远不够。

最后，语言是文化的载体。语言学习相对于其他学科的学习最大的特点就是语言学习必须导入文化学习。日本文化尤其有其独特之处。在基础日语的教学中应循序渐进的对学生进行文化导入，这样才能使学生正确地、合适地使用日语。在传统的基础日语教学过程中，对日本文化的展示远远不够，很多日语的地道的表达方式来自其独特的文化现象，比如日语中敬语、“暧昧”等。学生在不了解日本文化的基础上使用的日语表达虽然没有语法上的错误，但在实际交流过程中却会产生误解甚至冒犯对方。学生通过大学学习，虽然能够正确地使用日语进行交流，但却不能适合场合地使用日语进行有效地交流，这样的日语使用也只是对日语学习的表层运用而已，远不能达到基础日语教学的目标。

由于以上基础日语教学中存在的问题，对基础日语的教学进行改革尝试已是势在必行。在传统基础日语的教学模式中应进行以下几点尝试：首先，在基础日语的教学中应引入现代化教学手段。当今社会互联网发达，几乎每个教师和学生都能随时随地通过各种终端系统接入。各种社交平台为教学的扩展提供了无限可能性。课堂教学也有种类繁多的多媒体手段进行支持。在基础日语的教学中，教师可将传统教学模式与现代化教学手段相结合。比如在日语入门阶段的教学中，如果教师能将对发音部位、发音方式的讲解与电脑动画的演示相结合，就能使教学演示更加形象有趣。日语语音语调的学习与日语儿歌、简单歌曲相结合会引发学生更大的学习兴趣。在日语语法句型的教学中，教师可以利用常见的社交平台搭建学习小组，利用动画、短视频等手段为学生设置各种场景、会话背景帮助其理解并逐步应用所学句型。除此之外，目前流行的翻转课堂，慕课等也有很多可以直接借用于基础日语的教学经验。将现代化教学手段引入基础日语教学中会对基础日语教学产生不可忽视的帮助，在这些教学手段使用过程中，学生的参与度会提高，教师提高

自身的组织能力，让学生更好的参与到教学设计、教学过程及教学效果的考察中，不仅能激发学生学习日语的兴趣，更能为学生培养良好的学习能力与习惯，使其终身收益。

其次，传统基础日语教学中，学生出现听、说能力的不足的主要原因在于听力材料输入不足，口语会话过分强调准确性以至于学生不敢开口说日语。在基础日语的教学中应加大日语听力材料的输入并结合听力材料进行会话训练。比如，课本的材料全文配以录音，在教学过程中，不应将教学活动仅仅局限在课文讲解与理解上，课文的听说理解也应占有一定比例。并在一年级下学期开始应逐步加入日语作为授课语言。在会话训练中，应根据学生实际日语能力设置好场景与话题，教师应尽可能退出会话场景，对学生会话中的语言错误应以确认的方式将正确表达方式重复，尽量不要直接纠正学生，或打断会话等。

最后，在基础日语的教学中应尽可能多引入文化学习。在日语学习中，学生对日本文化的了解会帮助其更好的理解使用日语。在传统基础日语的教学模式中，文化的导入受课堂教学手段的限制并不能被学生深入地了解。结合现代化教学手段，采取形式多样的方法让学生自己去发现了解并在课堂上讲解演示文化特征不失为一种更能为学生接受的学习日本文化的方法。教师要对学生和任务进行安排组织，只有组织有效才能最大化地调动学生去自主学习的兴趣。可以使用平时成绩激励等方式。

总之，基础日语教学在整个日语教学过程中有着极其重要的作用。基础日语的教学效果直接影响着学生日语学习的效果。传统的基础日语教学手段与教学模式虽然在日语教学中占着主导地位，但在实际教学过程已经出现了各种各样的问题，单纯地使用这种教学模式已经越来越难达到基础日语教学的目标，现代化教学手段的引入，教学方法的改革尝试等都是为帮助学生能更好的学习应用日语所势在必行的措施。

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[2]杨永娟.提高日语语言能力的新探索.中国冶金教育，2006.2.

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[4]王武军.日语教学法[M].北京：高等教育出版社，2007.

高岚(1979-)，女，硕士，渭南师范学院外国语学院，讲师，研究方向：日语语言文学。

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