高校音乐课堂情境教学模式研究

孔珊珊

河南理工大学，河南　焦作　454000



高校音乐课堂情境教学模式研究

孔珊珊

河南理工大学，河南焦作454000

在高校教学中，音乐教学占据着非常重要的地位，并且其作用独特。情境教学是音乐教学开展的重要手段，能够通过情境的创设激发学生的学习兴趣，提高教学的质量。因此，文章对高校音乐课堂情境教学模式进行了研究。

高校；音乐课堂；情境教学

在高校中开展音乐教学对学生的发展有着非常重要的意义，为了更好的开展音乐课堂教学，就需要选择合理的教学模式进行教学。情境教学能够激发学生的学习兴趣与想象力，并提高学生的审美能力。因此，在音乐教学中应该重视情境教学模式的应用。

一、高校音乐课堂情境教学设置原则

在高校音乐课堂教学中，情境模式教学是非常重要的一种教学手段，在进行情境模式教学时，应该遵循相应的课程设置原则。第一个原则就是体现人人参与的原则。高校音乐课堂教学是审美教育中非常重要的一部分，也是素质教育的主要内容，这就需要在教学中使得音乐课程面向全体学生，将人人参与的理念充分的体现出来。如今很多高校都开展了音乐教育，但是由于多方面因素的影响，使得音乐课程的设置不合理，从而不能取得良好的教学效果，大多数学生没有能够参加到音乐教学活动中来。想要顺利的开展情境教学模式，就需要将人人参与这一课程设置原则体现出来。第二个原则就是共性与个性的关系。音乐课程的教学模式设置需要明确个性与共性的问题，使得教学模式能够将高校的体制、办学模式、教育方针、审美教学规律与功能等充分的体现出来，结合音乐教学的共性进行情境模式的课程设置。但是音乐教师还应该结合教学的开展情况与学生的学习情况进行课程安排的调整，保证情境教学的顺利开展。

二、高校音乐课堂情境教学实施目标

(一)生活展示情境

在高校音乐课堂的教学中，情境教学模式是非常重要的，音乐教师想要顺利的开展音乐情境教学，就需要在生活中展示情境。音乐教师结合音乐教学的内容与学生的情况创造出一种能够激发学生兴趣的场景即为教学情境。学生在这种音乐教学情境中能够快速的融入到教学中来。音乐教师在进行情境模式教学时，不能够只是将音乐教学情境局限在课堂上的音乐学习上，应该让教学情境回归到学生的实际生活中来，在自然生活中领悟音乐的魅力。例如，音乐教师可以组织学生进行郊游，在自然环境中通过聆听树叶沙沙的响声、鸟儿的歌唱声、小溪流水声等来激发学生对自然音乐的兴趣，学生在这种音乐情境中能够不由自主的进行哼唱，从而感受到音乐带来的快乐。生活情境的创设是开展高校音乐教学的有效手段，很多音乐都源于生活，在生活情境中学生不会感受到束缚，从而能够自由的进行歌唱，提高音乐教学的质量。

(二)表演体会情境

舞蹈的灵魂就是音乐，表演与音乐是紧密联系的，歌唱声想要将歌曲的内容充分的表达出来，就需要借助有声有色的表演进行辅助，从而取得更好的音乐歌唱效果。例如，在进行《大鹿》歌曲的演唱时，由于该歌曲的曲调比较恶毒平淡，并且不容易掌握其音准，这就给学生的学习造成了较大的困难，在直接歌唱这个歌曲时，往往不会取得好的效果。结合这种情况，教师可以为学生创设一个表演情境，让学生先进行大鹿与小兔的扮演，通过角色的扮演来将大鹿的乐于助人的精神与小兔的逃跑急切的心情表达出来。表演情境不仅能够活跃课堂气氛，还能够使得学生在表演过程中掌握歌曲的旋律，从而在歌曲的演唱中能够更加容易。表演情境是高校音乐教学中非常有效的一种情境教学方式，音乐教师应该结合音乐教学的内容合理的进行表演情境的创设，不断的提高音乐情境教学的质量。

三、高校音乐课堂情境教学实施措施

在高校音乐教学中，一种非常有效的教学方式就是情境教学，情境教学能够激发学生的学习兴趣，通过情境将学生的注意力集中到音乐课堂上。音乐教师想要提高教学的质量，就需要合理的运用情境教学模式，结合音乐内容为学生创设一个特定的艺术氛围。在进行情境教学模式的创设时，应该将传统教学模式与情境教学模式进行有效的结合。首先，教师可以创建音乐课堂的情境，丰富学生的情感体验。表演是学生比较喜爱的一项活动，并且表演与音乐有着非常密切的联系，教师可以借助这一点开展情境教学。音乐教师借助生动形象的表演能够吸引学生的兴趣，通过表演将学生带入音乐情境中来，让学生在表演情境中领悟音乐的魅力与含义。其次，教师还可以借助语言进行音乐情境的描述。有音乐语言构建的教学情境能够吸引学生的注意力，通过理解教师语言构建的音乐情境来感受到音乐作品描述的意境，从而使得教学得到深化。

再次，音乐教师还可以利用多媒体为学生创设相应的音乐情境。多媒体技术是非常重要的一种教学辅助手段，能够通过图片、声音、文字等形式将音乐生动形象的展示出来，从而充分的调动学生的学习积极性，快速的融入到教师所创设的音乐教学情境中来。动静结合、色声像同步的教学环境能够通过多媒体来实现，音乐教师应该合理的应用多媒体进行音乐教学情境的创设，不断的提高音乐教学的质量。最后，教师情绪的感染。人们的情绪会受到其他人情绪的感染，音乐教师在教学时，应该重视情绪的感染，通过自身良好的情绪感染学生，为学生创设一个良好的学习氛围，促进学生的学习与发展，从而提高学生的音乐水平。

综上所述，在高校教学中，音乐教学逐渐的受到学校的重视，但是传统的教学模式不能够满足当代教学的需求，为了提高音乐教学的质量，就需要改变教学模式。情境教学对音乐教学的开展有着非常重要的影响，音乐教师在开展情境教学时应该明确课程设置的原则，选择合理的情境模式，并确定好具体的实施策略。

[1]熊茵.情境创设在高校音乐课堂教学活动的导入[J].音乐时空，2014(16)：186.

[2]王子铭.高中音乐课堂情境教学模式实践应用[J].音乐大观，2014(2)：196.

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1006-0049-(2016)18-0209-01