初探词汇学习有效的教学方法

洪　源

牡丹江师范学院西语学院，黑龙江　牡丹江　157000



初探词汇学习有效的教学方法

洪源*

牡丹江师范学院西语学院，黑龙江牡丹江157000

哈默明确指出，“如果语言结构构成了语言的骨架，那么词汇，提供了重要的器官和肉。”所以英语词汇在英语教学中很重要，没有词汇，人们将无法表达出他们的思想和语言，没有词汇也影响人们的交际。选择不同的教学方法教授单词，可以减轻学生对词汇的恐惧感；避免学生学习词汇背了忘，忘了背的尴尬；同时也可以提高学生学习词汇的积极性和兴趣。在教师教学时，可以针对班级的情况，选择适当的词汇方法，提高学生词汇量。本文介绍了几种词汇方法，仅供教师参考。

词汇教学；教学方法；语义；词源

一、引言

对于孩子来说，他们中的许多人记住老师对词汇学习策略的指导就是：为了记住单词把定义抄在笔记本上，然后做家庭作业，大约重写每一个单词几百遍。

我们可能都同意被动学习并不是一种有效的教学策略来指导词汇。研究表明，在学生可以完全理解一个词之前，他们需要多个词汇呈现方式。通过阅读，他们还可以在上下文中学习新的单词。教师可以通过让学生把新的含义与他们已经掌握的知识联系起来，强调主动的处理。学生对一个单词的曝光率越大，他们就越有可能记住它。

二、教学方法呈现

(一)语义地图

语义地图是一个图形的组织者，帮助学生直观地组织一个信息之间的关系。研究人员已经确定了这一策略，是提高学生的词汇掌握的一个有效的方式。语义映射可以作为阅读前的活动活跃先验知识，或介绍关键词。作为一个阅读后的活动，通过添加新的概念到地图，它可以用来提高理解。以下展现它是如何实施：

a.教师决定一个关键词并且将它写在黑板上。

b.学生读关键词并且询问他们在读词时想到了其他什么词汇。然后学生们列出所有的单词。

c.学生分享所记录的单词，然后班级作为不同类别进行分类。

d.类别名称被确定以后，一个班级的地图就被创立了并且可以讨论。

e.然后鼓励学生提出地图额外的类别，或添加到旧的中。

f.学生通过阅读文本，找到与任何新单词相关的主题添加到地图。

(二)词汇向导

合作学习是一个非常有效的方法对于学生学习和发展信息。交互式学习技巧是一个快速并且有效的方法当学生们与他们的同伴一起学习关键词汇时。在这个活动中，每个学生都有责任学习三个新单词并且教授那些单词给他们的同伴。以下是怎样展开的：

a.教师将学生分组。每个学生都有责任在一个篇章中学习三个新单词。

b.每个“单词向导”都被要求写单词定义和为定义词画插图在他/她自己的文字指导理解中。

c.每一个词汇向导都有一个完整的任务，他们的工作是回到他们的小组中教会同伴他们已经学会的单词。

d.每个组员都必须重复这些新单词，那些从其他组员学习的单词记入在她们的笔记本上。

(三)词汇侦探

最有价值的事情就是鼓励他们阅读，增加学生的词汇量。调查发现，广泛的阅读是词汇习得的主要方式。这个活动能够使学生在不同的文章中看见单词，因此更深度加强他们的知识。它的要求是学生找到他们每天阅读中遇到的新单词。以下是词汇侦探的用法：

a.老师给学生一个需要被寻找关键词的清单。

b.学生们写下每一个目标词和它的句子在便利贴上，然后每一次他们遇到一个关键词时都把它贴在桌子上。

c.在每天放学的时候，抽出几分钟去读每一个便利贴，或者做一些游戏。

(四)词汇链接

维恩图是学生在词语的异同词汇进行比较的一个好方法。它还为学生提供了新的呈现词汇方式，这有助于他们巩固他们所学到的东西。对于这个活动，学生直接将有连接的两个单词都写在一个维恩图的中心。他们的任务是连接两个词汇写下每个字的定义在维恩图图上，则说明该连接的原因。

(五)概念的多维数据集

概念立方体是一个很好的策略在使用词汇部分。学生获得一个六方立方体(最终将被折叠成一三维立方体)。在每一个立方面上，学生都被指示写下以下其中的一个。其中包括：1.词汇2.反义词3.同义词4.属于的范畴5.基本特征6.例子。然后学生们展开它，折叠并捆绑成一个立方体。然后，找一个合作伙伴，他们滚动他们的立方体，必须告诉这个词与上面原来的词汇词关系。

(六)通过绘制的图片

这是一个简单的和快速的技术引入词汇给学习者。对于学生，绘画可以是一个有趣的介质来解释词汇。教师没必要必须是一个准确的绘图专家。他可以画草图，使一个想法清楚就可以。基本的草图，通常会很好的发挥效果。你甚至可以让学生自己画，这进一步加强了他们对词汇的理解。比较词汇和介词可以用简单的草图来表达清楚。许多类型和颜色的图片可以成功地用来显示单词和句子的意思。图画可以用来解释事物、行为、品质和关系的含义。

三、结语

本论文探讨了几种词汇教学的方法和技巧。教师在词汇教学中应当多使用这些技巧。在寻找、学习和理解新单词的过程中，一个学生应该有浓厚的兴趣和积极性，学生的词汇库才可以在一个渐进的基础上进行。教学词汇通过附带的、有意的、独立的方法要求教师们计划各种各样的活动和练习。理查兹说，“当教授学生词汇时，教师需要考虑学生的年龄，教育背景和兴趣领域。在了解学生的基础之上如何教会学生单词。”(73页)。所以在教学时，教师只有采用正确的教学方法，才能提高学生的学习效率。

[1]Allen，V.F.(1993)，TECHNIQUES IN VOCABULARY TEACHING，Oxford University Press，New York.

[2]Harmer，J(1991)，THE PRACTICE OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING，Longman，New York.

[3]Lewis，M.(1993)，THE LEXICAL APPROACH，Language Teaching Publication，England.

洪源，女，汉族，黑龙江牡丹江人，牡丹江师范学院西语学院，学科教学英语专业研究生。

G633.41

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1006-0049-(2016)18-0091-01