试论高职院校《统计基础》课程教学改革

刘庆晓　杨平华

江西财经职业学院，江西　九江　332000



试论高职院校《统计基础》课程教学改革

刘庆晓*杨平华*

江西财经职业学院，江西九江332000

统计基础是经济管理专业的一门基础课程，在高职院校的教学中占有重要地位。随着经济的发展和变革，高职院校中传统的教学模式已经不能满足人们对人才培养的要求。本文对高职院校统计基础的课程的特点和教学现状进行分析，提出几点教学改革措施，以供参考。

高职院校；统计基础；教学改革

高职院校与普通高校和职业技术教育不同，高职教育以培养复合型劳动人才为目标，实现“能力本位”。高职院校是培养学生的工作能力的高等院校，其教育要求学生不能仅限于理论知识的探究，又不能仅限于工作的简单操作水平，这就要求教师在教学过程中注重实践活动和策略的认知，在教学中突出实用性技能的培训，使学生在学习结束以后能够有较强的适应性和一定的专业知识技能。

一、统计基础的课程特点

(一)相关专业学习的基础课程

统计基础课程是经济管理专业的基础课程，是其他专业课程学习的基础，与其他课程存在一定的一致性。统计基础课程是对数据资料的搜集、整理以及对数据进行分析的基本理论和方法进行讲解，实现数据的定量分析，是进行数据分析的工具。统计基础作为一门基础课程，它涉及到经济管理多个专业课程，与其他专业课程內容有一定的重复性，是各专业课程学习的基础。因此，高职院校要对统计基础课程教学产生重视，保证教学质量，培养出优秀的人才。

(二)提高学生的统计基础

高职院校的教学目标是要将学生培养成高技能的复合型人才。统计基础是专业基础课程，学生在学习统计基础时并不是学习统计的专业技能，而是学习统计学基础技能，因此教师在教学过程中要明确教学任务和教学目标，有侧重地教学。学习统计学基础是统计基础技能的前提，只有掌握了最基本的统计学基础，才能理解和运用统计的技能，才能提高学生的工作能力和技能技术，实现复合型人才的培养目标。

(三)强化知识的应用

统计学基础并不是培养学生的技能和技术，而是对学生统计意识的培养。随着经济的发展，人们在生活和工作中经常会需要用到统计思维，较早较为系统的培养学生的统计思维和统计知识，使学生能够在学校形成好的统计意识，是培养学生的关键，也是提高学生工作能力的基础。在高职院校的教学中，教师在教授学生专业理念知识的同时，还要进行实践教学，培养学生的实践工作技能，实现学生技能的提高。在教学过程中要重视对学生动手能力和实践能力的培养，让学生练习处理生活中和工作情境中的统计问题，帮助学生巩固统计知识，实现复合型人才的培养。

二、高职院校中统计基础课程的教学现状及问题

(一)教学目标不明确

高职院校中的统计基础课程与其他课程存在不同点，统计基础在教学中注重实践能力的培养，要求教师将重点放在实践上。目前教学目标不明确，教学中并没有把实践能力的培养放在第一位，教师依然采取传统的“满堂灌”教学模式，使学生只能掌握一定的理论知识，实践能力不能得到相应的提高。

(二)对教学內容的设计不合理

在统计基础的教学中，一些教师将重点放在了理论知识的教学上，这样就会造成教学內容的分布和设计的不合理。现在的很多院校做不到重点放在实践能力培养上，教学內容依然偏重理论知识的讲解，甚至由于一些院校减少教学课时，教师将一些重要的实践內容删掉，教学结果与预计的差距越来越大。

(三)教学方式的落后

目前高职院校的教学中，依然有很多教师在使用传统的教学模式和教学方法，并没有接受和吸取教育改革的要求。“满堂灌”和“填鸭式”教育方式依然存在，教师为教学的主体，抑制了学生的创造性思维的发挥和实践能力的培养。这种传统的教学方式违背了高职院校的教学目标，阻碍了学生学习积极性和对实用性技能的学习。近些年，这种传统的模式虽然发生了一些改变，但在高职院校的教学中仍然很常见。

(四)教材选择不合理

由于高职院校与普通的高等院校不同，对学生的培养方式和培养目标也存在一定差异，因此，在教学中对教材的选择也有所不同。目前高等院校对统计基础教材的选择还没有做到准确的选择，一些院校选用了普通本科院校的专业书籍，导致理论知识较多，其中的公式和推导也比较困难，学生学习吃力，也严重影响学生的积极性和主动性。还有一部分院校是选择一些高级职工教育院校的规划教材，这种教材虽然教学內容一致，但是缺乏一定的专业针对性，在案例选择和內容安排上也类似于本科教材，对高职院校中学生的学习达不到合理的促进作用。

三、高职院校中统计基础课程的教学改革策略

(一)调整现有的教学模式

在高职院校统计基础的教学中，传统的教学模式不利于学生的实践能力的提高和创造性思维的培养。因此，对教学模式的改革是实现教学目标的必要措施。首先，教师要对教学內容进行分析和判断，作出合理的选择。由于统计基础是专业学科的基础课程，与一些学科有重复的內容，因此教师要有重点的选择教学內容，避免重复的內容多次出现，浪费教学资源。其次，教师要改善目前的教学目标。将教学目标重点放在实用性人才的培养和专业技能的培训上，避免在教学中只注重理论知识的讲解。统计基础的教学重点应该防止机制和操作方面，要让学生多实践、多联系，定期开展交流会等，实现学生实际工作能力的培养。教学目标是教学的前提，只有设定合理的教学目标才能培养出合格的适应社会需求的人才。最后，改变传统的教学模式，拒绝“填鸭式”教学，培养学生的创新精神和实践能力。在高职院校教学中，要重视学生技术和技能的培养，实现以学生为主体的教学模式，提高学生的实际操作能力和判断能力。在课堂教学中，教师要多讲授现实案例，要激发学生学习兴趣，要求学生在课堂学习过程中自己发挥动手能力，实现专业技能和实践能力的提高。

(二)开展实践教学

目前，很多高职院校对于学生的实践能力不够重视，培养目标也多放在理论知识上。而统计学这门学科对实践能力要求比较高，教学过程中必须要将实践能力的培养放在首位。开展实践教学的方法有分析案例、相关统计分析的软件的应用等，例如可将SPSS统计软件作为平台，展开案例教学法，通过具体的数据统计，教会学生如何利用软件进行统计分析，提高学生的实践能力。实践教学是学生认识掌握理论知识的重要渠道，更是提高操作能力和动手能力的重要方法，还能培养学生独立思考和创新思维以及对新事物的分析和处理能力。在实践教学中，学生对计算机软件应用的练习，不仅能够提高学生专业知识和技能水平，还能够使学生对计算机的应用和认识得到提高，在工作中更加适应先进的工作方式。重视并落实实践教学，将实践教学与理论教学相结合，是实现人才培养的必要措施。

(三)采用先进技术教学

随着科学技术的发展和经济的发展，计算机和网络技术在社会中应用越来越广泛，很多企业和领域都开始依靠计算机进行工作。在高职院校中采用先进的计算机技术进行教学和人才培养，有助于学生专业能力的培养，使学校学习与社会工作相联系，使学生在学习结束后能够很快适应到社会工作中。计算机技术能够对现有的书本上的统计基础的理论知识进行延伸和拓宽，使学生更加全面地了解和掌握统计学知识。因此，计算机技术和多媒体教学是目前高职院校中采用的重要教学方式。在教学过程中，教师可以根据统计基础教材，将教材中的理论知识和计算机的应用相结合，通过教学软件设计教学课程和教学內容，使学生在学习的基础上感受到课堂学习的生动有趣，提高学生学习的主动性和自主性。此外，应用计算机技术进行教学能够让学生更清楚地了解到统计学知识的应用场景和应用过程，帮助学生掌握专业技能知识。

(四)增强学生的参与

让学生参与到教学情境和教学过程中，是实现实践教学的有效途径。情境模拟一种有效的实践教学方法，将情境模拟应用到统计学教学过程中，能够帮助学生提高对问题的分析能力和解决问题的能力。例如在教学过程中，教师结合统计基础的教学內容引导学生进行银行、证券交易等情境的模拟，将社会问题拿到课堂上进行模拟练习，让学生练习用自己所学的知识解决问题，对学生能力的提高有着很大的帮助。在学生模拟练习的同时，教师可以根据学生的能力设置错误的数据，对学生的判断能力进行考察，提高学生的观察、判断能力和问题解决能力。让学生参与到教学中，增强学生的参与感，激发学生的学习兴趣，培养学生对专业知识的独立运用以及对突发问题的分析能力和解决能力。情境模拟不仅使课堂学习变得有趣，也对学生对知识的掌握和使用有着很大帮助，还对学生的实践能力和动手能力的提高有着重要作用。

四、结语

为高职院校的教学目标培养出社会所需的复合型人才，《统计基础》课程教学的改革是必不可少的。统计基础作为基础课程，是经济管理专业的必学科目，也是专业技能培训的基础。只有实现教学改革，完善教学內容，改变教学模式，才能提高学生的综合素质和专业技能，才能使学生成为满足社会需求的专业人才。

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刘庆晓(1982-)，男，汉族，江西吉安人，研究生，江西财经职业学院，讲师，研究方向：统计分析；杨平华(1981-)，女，汉族，江西吉安人，本科，江西财经职业学院，助教，研究方向：会计。

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