初中物理高效课堂的探索与实践

◆卢树华

(河北省昌黎县靖安镇初级中学)

初中物理高效课堂的探索与实践

◆卢树华

(河北省昌黎县靖安镇初级中学)

新课改后，对于高效课堂的呼声也越来越高，高效课堂不只是一句口号，更是一种实践与探索。由于物理科目的特殊性，因此探究物理高效课堂也有着至关重要的作用。目前我国物理课堂的效率相对有所提高，但仍旧存在一定的弊端，将通过对初中物理高效课堂的探索与实践，规划出几条相关的建议和意见，希望通过本文的研究，能够对初中物理课堂的高效性有所提高。

初中物理课堂 高效性 新课改

课堂教学是教学最基本、最直接的方式，物理教学最主要的战场便是课堂，想要提高物理课堂的教学效率，不仅需要教师改变传统的教学方式，更需要师生的默契配合。新课改后，课堂已经不再是教师单方面的讲述，而是老师与学生之间的互动。经研究表明，物理课堂上老师只讲解二十分钟，剩余的时间便是师生互动，而这种教学模式比起传统的教学方式，效率更高，效果更好。

一、初中物理高效课堂的重要意义

高效课堂教学区别于传统的教学方式，不再以老师一节课所讲内容为衡量标准，而是注重于课堂上学生到底吸收了多少知识，学会了多少内容。高效是指花费最少的时间、人力和物力，而获得最好的成绩，传统的教学方式已经不能满足学生对知识的理解领悟，只有高效课堂方才能够达到他们的需求。高效课堂主要表现在有限的时间内，学生能够接受足够的知识容量。初中物理高效课堂也着重提高学生的学习能力和思维能力，培养学习的积极性。

二、我国目前初中物理课堂的现状

没有规矩，不成方圆，师生深受传统教学方式的影响，让他们理所当然的认为教师就应该站在讲台上讲，而学生则必须怀着一颗谦逊的求知心虚心的学习，上课时必须保持安静，要严格遵守学校的纪律，如此多的条条框框不但束缚了学生上课的积极性，更是将新课改所要求的师生互动扼杀于摇篮之中。师生之间缺乏互动，教师就不能准确的了解到学生到底掌握了哪些知识，对哪些知识还是一知半解，如此笼统的教学严重违背了高效课堂的理念。

三、有关初中物理高效课堂的探索

1.教师应该树立正确的教学观念

教师要改变传统的教学理念，要学会与时俱进，高效课堂的提出，对某些中学教师来说无异于当头棒喝，寻找高效的物理教学，是他们值得思考的话题，物理课堂的单一化、垄断化以及教师过分的依赖课本或者多媒体，这些陈旧的教学方法不利于学生对知识的掌握，与高效课堂更是背道而驰。

2.在初中物理的高效课堂中，教师不再独裁垄断

初中高效课堂中老师不再占有主体地位，他们要引导学生自主性的学习，新课改后，要求教师不再一味的关注知识，而是要以学生文本，课堂上面老师与学生处于同等地位，让学识敢于发言、敢于提问。在初中物理课堂中，互动是高效课堂不可缺少的重要环节，教师要引导学生积极发言，参与到师生互动之中，在互动的过程中教师能够准确的了解到学生对知识的掌握程度，以便更好的进行讲解。例如，物理课堂中老师提问，这就需要学生敢于回答，通过学生所叙述的情况，大体了解到他们对知识的掌握程度，然后调整教学进度，提高学生的学习效率。

3.初中物理高效课堂需要师生间的协作

新课改对教学的形势与内容提出一个较高要求，对学生学习的方式也做了进一步的改变，学生要打破常规，不能单一被动的学习，师生之间要建立起合作的学习方式，不仅需要学生与学生之间的合作，更需要学生与老师之间的协作，在高效课堂的学习过程中老师占有主导地位，而学生方才是课堂的主体，要以学生为本，提高他们对知识的掌控，从而提高教学质量，才能逐步走向高效课堂。

4.教师要鼓励学生分工合作，提高学习效率

教师要鼓励引导学生进行分组合作，激发他们的学习热情，提高学习效率，在分组合作讨论时，学生可以各抒己见，对这一问题发表自己的看法，然后对比别人的答案看看自己有什么不妥之处，虚心向别人学习。研究表明，学生自主性的学习比起被动学习的效率要高出很多。学生分组学习，在讨论的过程中有助于他们对物理知识的掌握与理解，调动了集体学习的积极性，分组学习符合高效学习的理念。例如，初中的物理课堂中，老师可以提出一个问题，然后让学生进行分组讨论，在讨论的过程中他们都可以发表自己独到的见解。

5.采用情境引入教学法

情境引入教学法乃是学、教结合在一起的新型教学方法，初中物理教师在教学的进程中，激发学生对学习的兴趣，提高学生的动手能力，教师通过自己的教学理念与教学设计，在初中物理课堂上运用动作模拟、实验操作和视觉效果相结合，产生一种全新的教学情景。

6.将生活与物理教学联系起来

学习物理知识不单单要在课堂，在我们平时的生活之中，物理也是无处不在。如水往低处流便是受到重力的影响，人之所以能够在路上行走，全靠鞋与地面的摩擦力，这也属于物理知识的范畴，乘坐电梯时之所以感到体重变重或者变轻，都受到了超重与失重的影响。物理无处不在，那些我们平时在物理课堂上面学到的知识，其实就在我们身边。

四、结束语

高效课堂作为新课改的产物，它的产生绝非偶然，本文通过对初中物理高效课堂的探索与实践，发现其中仍然有诸多不妥之处，传统教学观念深入人心，不但妨碍了老师的教学方式，同时也束缚了学生的全面发展，通过本次的研究提出一些合理性的建议。第一，应该让教师树立正确的教学观念；第二，在初中物理的高效课堂中，教师不可以再独裁垄断；第三，在初中物理高效课堂需要促进师生间的协作；第四，教师要鼓励学生分工合作，提高学习效率；第五，应采用情境引入教学法；第六，将生活与物理教学联系起来，如此一来方才能提高课堂的教学效率，增强学生学习的积极性，提高学校整体的教学质量。

[1]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014，(25).

[2]刘佳.关于初中物理高效课堂的探索[J].中华少年，2015，(19).

[3]刘超.关于初中物理高效课堂的研究[J].课堂教学，2015，(6).