在读写教学中训练学生的想象能力

◆井维刚

(公主岭市范家屯镇郊小学)

在读写教学中训练学生的想象能力

◆井维刚

(公主岭市范家屯镇郊小学)

训练学生的想象能力在语文教学中具有其特殊的意义，因为被编选入教材的绝大部分课文都属于文学作品，作者所创设的意境，塑造的形象，无不与想象结下不解之缘，而教师在组织学生阅读这些文学作品时，又必须依据自己的教学经验，凭借丰富的想象来还原并充实作品的意境形象，才能比较深刻地感受作品的内蕴。

想象能力 拓想 续想 联想 拟想

训练学生的想象能力在语文教学中具有其特殊的意义，因为被编选入教材的绝大部分课文都属于文学作品，作者所创设的意境，塑造的形象，无不与想象结下了不解之缘，而教师在组织学生阅读这些文学作品时，又必须依据自己的教学经验，凭借丰富的想象来还原并充实作品的意境形象，才能比较深刻地感受作品的内蕴。至于学生作文，就更需要有想象的配合，才能有声有色，有情有意地再现生活中的人物和事物。另外，丰富的想象活动，还能刺激语言的发展。那么在读写教学中，用什么方法训练学生。

一、拓想能培养学生的想象能力

在语文教学中，我经常用扩想来培养学生的想象能力。所谓“拓想”，就是对教材文句的内涵作开拓，或将课文故事做扩展。如教看图学文《赵州桥》一课时，在分别指导学生初看图和初读课文之后，抓住文中对赵州桥的具体描绘，图文对照，使学生认识作者是怎样对图文进行“拓想”。读完以后，我又结合写作的片断训练，要学生在对赵州桥描写景物的语句中自选一个进行再次拓想，写成一篇短文。这样由看图到作文的两次扩想训练，有例有据，有仿有作，让学生把自己的某些生活见闻与感受同作品的形象联想出来，以增强作品形象的具体可感性，这对发展他们的想象能力是很有好处的。又如教古诗《古朗月行》时，我指导同学们先理解每句诗意，然后把每句意思连起来理解全诗意思中的拓想训练，于是我对每一句的内涵都对学生进行指导拓想，使作品的总体结构，使主题的“发酵”，丰富细节，增大作品的容量，使内容更趋具体化。

二、续想能激发起学生的联翩浮想

有些课文的结尾，言犹未尽十分含蓄，能激发起学生的联翩浮想。在学习这些课文时，我往往因势利导，诱发学生开展“续接想象”，如教《小猫钓鱼》一课时，根据文章的结尾我设计了“小猫第二次钓鱼”的续写活动联系，让学生讨论，续想故事情节。这时同学们有的说小猫第二天掉到了一条很大很大的鱼，找来了妈妈才帮他把鱼带回家；有的说小猫又犯了开始时的毛病；有的说小于开了一个钓鱼辅导班……同学们从不同的角度用想象，思维得到了很好的锻炼。

三、联想能诱发学生的思维，对课文有进一步的理解

联想是由此物想到与其相关的某一物的心理过程，它把分散的彼此不联贯的思想片断联接在一个思维的链条上。在我们的教材中，有一些课文是训练学生联想思维的好材料。在教《卖火柴的小女孩》的时候，让同学们知道作者借想象，提出了穷苦孩子们的希望，在大年夜这些穷苦的孩子们，应当得到应有的光明和幸福。但在当时的丹麦，这样的理想，还只是穷孩子们的希望，诱发同学们从丹麦想到我们的旧中国，想到我们的前辈也是这样，只有在中国共主党领导下，建立了社会主义新中国，才使这样的希望变成了现实，从而懂得文章展开了丰富的联想，常常会给读者带来希望，带来理想，并鼓舞人们去创造它，去实现化。

四、拟想既加深理解了课文，又获得了想象能力的训练

拟想也就是比拟想象。如《老水牛爷爷》一课是把人的特征通过拟想物化，突出了他凫水的本领、脾性和力气，都像牛一样，从中表现了勤劳朴实、乐于助人的高尚品质，这是由人拟物得例子。而《落花生》一课则是把物的特征人格化，“爸爸意味深长地说：‘你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西’。”教学这些课文时，我就用心设计一些教学活动来对学生进行比拟想象的训练。还有，拟想能力同样在写作中得到培养，如在教完《种子的力》一文后，让学生写《“种子”精神赞》引导学生展开由物及人的比拟想象，既加深理解课文，又获得想象能力的训练。

在教学中，由于能注意挖掘课文中可以培养学生想象能力的“契机”，让同学们快乐地在想象中邀游，因此同学们非常喜欢上语文课，阅读理解水平和语言表达能力、作文水平均得到较明显的提高。

[1]殷娟娟，林蕴华.培养学生物理想象能力的探讨[J].宁德师专学报(自然科学版)，2014，(01).

[2]教学中训练学生的想象能力[J].语文教学，2013，(7).

[3]文雪秋.在阅读教学中培养学生想象能力之我见[J].新课程学习(学术教育)，2013，(09).

[4]林庆敏.谈作文教学中学生想象能力的培养[J].成功(教育)，2014，(12).