汉语国际推广视野下应用型英语专业人才能力需求与培养模式探索

李欣

摘 要：目前全国的众多独立学院都将培养应用型人才作为培养目标中的一个重要指标;在全球“汉语热”的背景下，仅依附于英语语言文学的单维度教学模式已经很难适应经济形态多样性挑战中对复合型英语人才的需求。本文探讨在植根于独立学院现有办学优势和汉语国际推广的时代背景，应用型英语专业人才的能力需求和构建系统性和实践性兼具的课程体系，形成具有职业导向的开放性实践教学等特色化人才培养模式。

关键词：汉语国际推广;应用型;英语专业;培养模式

收稿日期：2015-09-14

作者简介：李 欣（1978—），女，山东泰安人，西安交通大学城市学院讲师，英语语言文学硕士，博士在读，研究方向：对外汉语、公共管理。

1.汉语国际推广的背景下对国际汉语教师的人才要求

世界范围的“中国热”带来了“汉语热”。 据统计，在孔子学院、孔子课堂的推动下，“汉语热”在全球持续升温，汉语作为第二语言学习者的人数急剧增加。2004年全球汉语学习者不足3000万人，到2014年3月全球汉语学习者已超过1亿人，汉语教师需求达数百万。国家发展战略从植根本土的对外汉语教学转向了全方位的汉语国际化推广。在这样的汉语国际推广背景下，如何整合利用独立学院现有优势资源，培养学生双语和双文化的功底基础，搭建教学实践实习的平台，满足国际社会汉语教师和中外文化交流人才的需求，成为目前应用型英语专业人才培养的探索热点。

2015年年初美国《外交政策》杂志（Foreign Policy）首次发布“太平洋实力指数榜”，评出了影响未来中美关系的50人，孔子学院总部总干事许琳女士入选其中。目前，遍布全球123个国家和地区的465所孔子学院和713个中小学孔子课堂，在全球建起了汉语教学和普及中国文化的成功平台。回顾汉语国际推广之路，2006年全国政协十届四次会议上，以许嘉璐为主席的民进中央提交了《关于进一步加快汉语国际推广的提案》，标志着国家层面上向世界全方位地推广汉语和中华文化，提高国家软实力。全国人大常委会副委员长陈至立2014年12月在“孔子学院创建10周年大会”作报告指出，这些变化都标志着对外汉语教学向全方位汉语国际推广的转变;从请进来学汉语向同时走出去教汉语的转变;从专业汉语教学向更注重大众化、普及型、应用型教学的转变;从主要靠少数学校参与推广向系统内外共同推广的转变;从政府行政主导为主向政府推动、加强市场运作的转变;从纸质教材面授为主向发展多媒体网络等多样化教学的转变。

我国高等院校英语本科专业多年来形成的以英语语言文学为依附的“经院式”单科型教学模式已难以适应社会市场对英语专业人才的需求。在现当代英语更多地依附于其他各种应用性专业， 构成复合型知识构架， 这乃是地方院校英语本科专业的发展趋势和方向。结合西安交通大学城市学院（以下简称“我院”）的教学改革成果，依托西安文明古都的地区优势资源，打破原有的单一维度教学模式，英语专业如何整合打通现有课程体系和教学实践体系的关系，构建汉语国际推广背景下，应用型英语本科人才能力需求和培养新模式成为目前需要解决的问题。

2.国内外研究现状及发展动态

笔者发现从高校对外汉语专业的角度来研究这个问题的文章较多，对地方院校的应用型英语专业人才培养思路体系等比较具体问题的研究相对较少。而全球语言市场的现实竞争非常激烈，汉语国际推广是否能得到可持续发展，取决于说汉语、写中文的人能否在国际商业市场上拥有不可替代的话语权。

除了国家侧面上对汉语国际推广战略性和软实力的问题研究以外，现有的研究主要集中于这两个领域：中国文化的推广和传播;“三教”（教师、教材、教法）问题研究。在这一领域，现有文献主要是关于汉语国际推广中面临的文化困境和地域文化的关系研究。詹向红等将具体的北京地域文化和地方院校在汉语国际推广视野下进行的教学改革紧密联系。但是针对陕西地域文化特色，地方院校语言专业如何进行应用型人才培养的实践相关研究较少。国家汉办总干事许琳女士在2006年就指出，“师资、教材数量不足，质量不高……已经成为制约汉语国际推广的瓶颈。”这之后学者们较多关注师资培训的研究。高萍指出在新形势下对师资培训提出了个性化和更有针对性的要求。在研读文献过程中，针对师资培训的评估体系和汉语国际教师和志愿者的来源构成特点的研究较少。综上所述，汉语国际推广战略实施几年来，取得了丰硕的研究成果，目前研究领域还应该在借鉴其他成功国家经验的基础上，认清语言推广的本质属性和经济价值;完善稳定师资体系;丰富具体教学的方法、语言标准和教材本土化等几个方面的深入研究。

3. 学院英语专业课程改革的刍议

（1）现状分析。我院自建院伊始就着眼于与国外高水平大学进行学术和文化交流。十年来保持与美国内布拉斯加林肯大学（UNL）和加拿大纽芬兰纪念大学长期开展实质性合作办学。其他一些欧美和日本高校也开展了形式多样的参观访问，如假期游学、学分互认、联合培养等交流模式。这些都意味着诸多学生担任起中外文化交流的任务。但这些大量的国际交流，较少有融入中国传统文化推介、中华才艺欣赏体验、汉语入门和系统学习等深层次推广的内容，也没有把英语专业学生的实践环节有机结合。很多外国学生匆匆参观联谊之后就离开了，而参加国际交流项目的学生也只关注于个人学业发展和英语语言能力提高。

（2）教学改革的指导思想和具体措施。在国家层面的汉语国际推广趋势下，探索地方院校英语专业应用型人才能力内涵和培养模式。能力描述应该参照《国际汉语教师标准》，优化现有课程体系，整合课程集群化，培养兼具应用型和复合型的专门人才。城市学院英语专业在二年级末征询学生的意愿和社会对复合型英语专业人才的需求，目前开设英语语言文学和商务英语两个方向。借助课程集群化的思路，打通现有汉语言类课程群、文化课程群、外语课程群、教学实践课程群、职业技能课程群等五大课程模块之间的联系，尤其突出在教学实践课程群和职业技能课程群里实践能力的获得。具体教学改革如下：①课程学习和成果展示相结合：开展“教师基本功风采之星”展示大赛，指导学生的板书设计、教案撰写、课堂组织、说课、试讲和评价能力。学生优秀教案整理结集， 讲课视频以及文字资料归档。 展示中华才艺。②借助西安历史文化名城和高校林集的资源，鼓励并搭建无缝衔接的教学实习实训。③拓展教学实习实训基地类型：选择权威的国际汉语教师培训项目和留学生培训单位，让学生在工作现场接触到真实的课堂环境、熟悉教学技巧、充实教学经验，使得教育、训练、应用三者有机结合。④国际汉语教师协会（ICA）授权设立国际汉语教师西北考试中心。陕西师范大学作为汉语国际推广基地也有系统的培训和职业指导机构。邀请这些机构进行讲座，宣讲汉语国际教师的职业素养要求和就业形势。

城市学院英语专业从2006年成立至今，已经有许多学生融入了汉语国际推广的大潮。借助这些往届毕业生的成功经验，帮助更多学生实现由知识向能力的转变，找准职场定位，拓宽进一步深造的领域，增加富有专业特色的技能类课程学习。在招生和就业的双重压力下，充分体现地方院校的专业应用性、职业导向性和跨文化特色，才能求长久生存，图兴盛发展。

参考文献：

[1]许 琳.汉语加快走向世界时间是件大好事 [J].语言文字应用， 2006，（s1）.

[2]国家汉语国际推广领导小组办公室. 国际汉语教师标准[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.