基于新形教学模式的高职专业课堂教学质量提高方法研究

黄燕晓

摘要：课堂教学质量是高职专业教学改革与建设的关键所在。本文分析课堂教学过程中存在的学生被动学习、学习主动性不足的问题，提出将课堂教学与多种教学资源平台融合的翻转课堂模式提升学习主动性，以PDCA循环作为课堂教学新模式促进师生共同参与，指出新形教学模式实施具备的前提条件。经分析，前者能够有效提高学生兴趣，提升学生学习的主动性，后者使师生平等参与课堂教学成为可能，且每阶段都及时反馈改进等。故提升学生学习主动性，促进师生平等参与课堂有助于提高高职专业课堂教学质量。

关键词：高职专业;课堂教学质量;翻转课堂;PDCA

中图分类号：G715     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）07-0193-02

作为综合性院校的中国民航大学，是一所直属于中国民航局的培养高级工程技术和管理人才的普通高等学校，主要承担与民航相关或相近的本科及以上专业的人才培养任务，而包括航空机电设备维修在内的高职专业充分利用学校在机务、民航运输等方面的资源，培养企业一线亟需的技术型人才。

主要承担高职专业办学任务的职业技术学院以组织资源型办学模式，充分挖掘校内外专业教育资源，并结合学院现有的面向各专业的专职教师，在理论教学、实验教学、实践教学及教学改革研究等方面推进，保持每年近千名学生的教学正常运转，获得社会各界以及学生家长的好评。着眼于靓丽成绩的同时，学校也存在亟待解决的问题，其中高职专业课堂教学质量问题就必须引起重视。

故结合学校专业自评建设，以航空机电设备维修专业为例，剖析课堂教学过程中存在的问题，从学生与教师的学与教的角度探索提高课堂教学质量对策，为提高高职专业课堂教学质量、提升学生专业能力奠定基础。

一、高职课堂教学质量问题的提出与分析

航空机电设备维修专业多年来致力于课堂教学质量的提高，经过探索与积累，形成了一套完善的课堂教学质量保障体系。针对航空机电设备维修专业教学质量管理进行内涵建设：从教学任务审定、分解与落实，教师合格选聘与管理及学生上课到课与听讲等方面入手，从课前课程设置和教学计划等方面管理，确保以高水平的师资和完备的设施为学生服务。

但是随着社会的发展，手機、平板电脑等网络工具的大众化，且学生规模的增长速度已远远超过师资力量的增长等，使影响课堂教学质量提高的因素显著增多。

1.大班授课。从早期的2个自然班，到今天的4个自然班合班授课，同一教室上课的学生多了，任课教师管理的难度成倍增长，学生和教师之间的熟悉度也大大降低，教师的教与学生的学的距离被无限拉长。

2.学生对网络迷恋。现今，每个学生都有一部或多部手机，再加上无线网络的流行，一部分学生网络成瘾，在课堂上不能专注听讲，将更多的精力都投入到电子产品上，用在课堂学习的时间自然大幅度减少。

3.学生学习动力严重不足。高职专业学生在当年参加高考的学生中整体水平偏下，知识基础普遍比较薄弱，缺乏有效的学习方法，学习自觉性不足，易受外界因素诱惑和干扰。同时，高职专业毕业生市场需求庞大，容易找到工作，学习的好坏对他们来说只是找到或好或坏的工作而已。

4.传统教学模式的延续。现今课堂教学以教师讲解为主，学生参与为辅开展授课，但是枯燥的理论知识早已不能吸引自制能力逐步下降的“90后”学生，同时，任课教师专业实践能力的不足使更多学生失去了学习的兴趣。

大班授课这一形式基于招生规模的快速增长与师资力量的不足，是很难在短时间内改变的，必须立足于这一前提分析提高课堂教学质量的可能性。在课堂上，学生对网络的迷恋、学生学习动力的不足，除了上文提出的原因外，本质原因是传统教学模式的延续已经不适应“90后”学生的要求。同时，高职专业教学质量管理主要是从课前的准备、课堂的监管以及课后的评教等进行质量管控，这样的静态管理体系只能保证学生按时上课、教师课前准备、课堂授课及课后总结等，这种学习状态并不能从根本上提高课堂教学质量。

故提高课堂教学质量最根本的还是针对学生特点，调动学生学习的主动性、参与性，加强课堂上师生之间教与学联结。这需要从传统教学模式改革上入手，改变当前的教师传授、学生听讲的静态教学模式，使学生和教师成为课堂平等主体，教学任务由学生与教师共同完成，将传统静态教学模式转变为教与学的动态模式。

二、提高高职专业课堂教学质量的对策

1.塑造教与学的课堂教学动态系统。将课堂中传统的静态教学模式转变为教与学联结的动态教学模式，坚持学生与教师平等地位，整个教学活动在学生主动参与、教师全心投入中成为相互联结的全过程。高职专业课堂教学活动中，学生与教师主动平等地参与教学活动的动态系统，课堂教学核心是教师与学生，课堂教学活动实际是学生与教师共同作用的结果。教师在课堂中的输入信息主要包括内容准备、教学行为设计以及对应的教学方法，而学生在课堂中的输入信息就不再是简单听众，必须做好课程的材料准备等。理想情况下，课堂中所获得的是知识、能力和思想的提高，而这一切以该课程知识内容以及相关的教学资料为依托。同时，学生和教师平等参与的教学活动不再是一个开路系统，而是在每阶段都有反馈回路系统，如教学准备影响教学行为，而教学行为也将决定教学准备，其他如教学方法、学习准备、学习行为和学习方法等亦是如此。

2.师生积极主动、平等参与新形教学模式。课堂教学动态系统首要是增强学生学习的主动性，使学生与教师作为平等主体共同参与课堂教学活动，亦即课堂中教学模式的改变，而显著提升学生学习积极性、体现学生与教师作为平等主体的教学模式主要有翻转课堂教学模式和PDCA循环（Plan、Do、Check、Action）等。（1）提升学生学习积极主动性的翻转课堂教学模式。相对于本科专业学生，高职专业学生基础薄弱，学习动力不足。以航空机电设备维修专业为例，课程知识具有一定难度和深度，翻转课堂教学模式是在授课之前充分利用现有的有效的教学资源，提升学生对知识的认识，在课堂学习时主动性、参与性会大大增强。当前翻转课堂教学模式主要基于项目或者慕课。基于项目的翻转课堂教学模式实际上是以典型项目为对象开展教学，对于高职专业学生是不合适的，而将课堂教学与慕课平台融合，则是充分利用了外在资源，以提高基础薄弱类学生的学习积极性和提高其学习效果，与高职专业课堂教学现实需求相近，为高职专业提高教学质量提出新的思路。高职类专业都有对应的本科类专业（少数除外，如安全技术检查等），有丰富的教学资源，而且相关的教学资源大部分都能在Bb教学平台中展示，同时针对全校学生的大量实验、实践课程，也积累有丰富的课程资源。故提出针对高职专业课堂教学，将翻转课堂与Bb平台、实验平台和实践平台相融合，扩大学生知识面，提升学生学习兴趣以航空机电设备维修专业为例，构建的利用相应本科专业的大量丰富教学资源的翻转课堂教学改革方案。通过这种与多种教育资源平台融合的翻转课堂教学模式的展开，在学生上课前，高职专业学生既能够在资源平台中搜索到关于相关课程相应的知识，而且搜索得到的知识大部分都不是枯燥的公式、原理等，更多的是相关的视频、动画、图片以及实验演示、结构展示等，学生能够在课前了解所学知识的趣味性以及重要性，萌发主动学习的积极性，同时老师积极组织与引导，课后师生之间认真总结等，极大地提高了课堂教学质量。（2）打造师生共同平等参与的PDCA循环课堂教学模式。在提升了高职专业学生学习的积极主动性后，可以将学生平等参与课堂教学活动作为分析的重点。PDCA循环是课堂教学质量管理的基本方法，常见的PDCA教学质量管理主要是针对教师开展的，高丹在高校教师教学质量改进方面以PDCA循环分析教师课堂教学质量的影响因素，提出针对教师自身的建议，但是学生在课堂教学质量提高上也具有与教师同等重要的地位。学生课堂中不再是听众，积极主动参与教师的讲授过程。在课前计划阶段，根据课程安排和老师要求，准备翔实的课程材料;在课堂执行阶段，主动同老师和其他学生一起分析、讨论甚至合理地争辩，加深对课程知识的理解;在检查评价阶段，依据课程参与情况、分析情况、学习效果等提出意见或建议;在总结阶段，反思学习效果和存在问题，及时改进。

3.支撑新教学模式的前提条件。翻转课堂和PDCA循环教学模式必须有其他条件作为前提进行支撑，完全构建与有效实施。（1）学生日常生活积极管理。学生准时到课是提高课堂教学质量的基本。其次，学生要有饱满的精神状态，这就要求学生在校期间必须有正常的休息安排以及科学的体能训练等。（2）教师具备丰富的民航实践经历或知识。专业教师在具有深厚理论基础的前提下，必须具备丰富的民航实践经历或者尽可能聘请企业内部的专业技术人员。（3）减少教学班合班数量。在组织高职专业教学班过程中，减少合班授课的数量，组织讨论分析，做到每个人亲身经历，提高学生学习兴趣。（4）倾斜实验实训资源到高职专业上。改变当前高职专业只是学校教学有益补充的现状，投放尽可能多的实验实训资源，或者优先高职专业实验实训资源建设。

三、预期效果

实施翻转课堂教学模式使学生从传统知识接收者转变为参与者，学生具有积极参与和协作基本技能，同时使资源匮乏专业学生通过公共教学平台接触到丰富教学资源，达到提高薄弱学校课堂教学质量的要求;实施PDCA循环教学模式，厘清教师课堂教学质量影响因素，形成良好教学态度、新颖教学内容、灵活教学方法及扎实教学基本功等，使课堂教学质量提高有了针对性。

创造条件，引进教学模式，提高学生学习兴趣，将传统学生被动参与课堂教学的模式转变为将学生与教师作为平等主体，共同完成课堂教学活动，使提高高职专业课堂教学质量成为可能。同时，针对学生多、专业实验实训资源有限的现实，采取课堂教学与Bb、实验实践专业资源的有效翻转，拉近理论学习与岗位需求距离，有助于高职专业学生成为理论知识够用、实践能力过硬的技术型人才。