项目法在中职计算机教学中的应用

何思禹

（江苏省交通技师学院 江苏 湛江 212006）

项目法在中职计算机教学中的应用

何思禹

（江苏省交通技师学院 江苏 湛江 212006）

目前的中职计算机专业学生大多缺少实际操作经验，不能满足社会对他们的需求，因此，为了适应社会对复合型人才的需求，中职计算机教学更是应以提高学生的实践操作能力为目标，使学生能够满足社会对其的需求。本文介绍了当前中职计算机教学中存在的几点问题，并提出项目教学法在中职计算机教学中的应用，以期为中职计算机教学效果的提升提供理论依据。

项目法；计算机教学；应用

1.当前中职计算机教学中的问题

1.1 教学中的问题

1.1.1 对计算机实践教学重视度不够

很多教师认为，计算机的教学应该以理论教学为主，学生可以根据理论教学的内容，按部就班的进行计算机操作即可，这就使得计算机的实践课程被压缩，学生得不到操作能力的提升。而中职教育的定位则是培养应用型的人才，使学生的计算机技能被社会岗位所需要。而这种重理论，轻实践的教学方法，不但不能通过实践来使学生对理论知识有着深刻的认识，而且还使中职计算机的教学内容与实际的就业内容脱节。

1.1.2 实践教学方法落后

在中职计算机教学中，多采用演示法的教学手段进行教学，学生往往是在课堂上学会了教学的内容，但是这种当时的“学会”，由于没有给学生留下深刻的印象，使得学生很容易将“学会”的知识忘记。这种方法忽略了学生在课堂中的主体位置，没有使学生真正的参与到课堂当中，学生没有在学习的过程中，完成知识的自主建成，因此，课堂达不到预期的效果。

1.2 学生的问题

1.2.1 操作能力不强,专业深度不够

以计算机的组装为例，很多中职计算机专业的学生都能清楚的说出计算机各部件的组成，但是当这些部件摆在他们面前时，一些学生则是不认识，一些学生即使认识，也不知道如何将他们组装成一台完整的计算机。这说明，当前中职计算机专业的学生，缺少一种动手操作能力。还有一部分计算机专业的学生，想要从事办公自动化的相关工作，虽然从事这些相关工作的课程都是他们曾经学习过的，但是没有对课程专项的深入，使得中职院校计算机专业的学生不能满足用人单位的需求，制约了中职院校计算机专业学生的就业。

1.2.2 学习积极性不高

俗话说得好，兴趣是学生最好的老师，只有当学生对计算机产生兴趣之后，学生才会主动的在计算机的学习中进行独立思考与问题探索，最终获得计算机的相关技能。然而当前中职计算机专业教育多是以教师作为课堂的主体，整个教学过程以教师的主导方向进行，学生只是被动的接收知识，找不到课堂当中的存在感，导致学生学习兴趣低下，学习效果自然也就不理想。

2.项目教学法在中职计算机教学中的应用

项目教学法是一种可以让学生在亲身的实践过程中，来增强实践能力的一种教学方式，主要包括项目任务的设计开发、项目前准备阶段、项目的具体实施以及对项目进行评价与总结四大部分。

2.1 项目教学法设计

科学的指导思想和一个新颖有效的设计思路是项目教学法成功与否的关键，因此，要想充分发挥项目教学法的优势，就应该明确项目的指导思想。由于计算机是属于应用性极强的学科，因此，设计项目时，应该以实用性为原则，让学生在以后的工作中，能够经常用到为宜。在确定好指导思想后，还应对教学项目的内容进行确定。项目内容是项目教学法的灵魂所在，一个好的项目，需要将课堂的知识点全部包括在内，也需要与实践联系，让学生学到的知识被社会所用，又要充分调动学生的主观能动性，让学生主动的进行学习。例如在《计算机应用基础》中，使用Word进行特殊图形和对象的插入一课，单纯的插入图形与对象，并无法提高学生的学习兴趣和挖掘学生的潜力。因此，我们可以将他设计为“美丽的家园”项目。所设计项目的课程目的是让学生熟练掌握图形以及对象的插入方法和混排方式。在这个项目中，学生可以自由的进行理想中家园的制作，在制作过程中，教师以引导式的教学方法，保证学生在正确的引导下，使学生在实践中自行探究，给与学生充足的实践空间以及主动思考的时间，充分调动学生的积极性和想象力。

2.2 项目教学准备阶段

项目教学的准备阶段可以分为教学目标确定以及辅助学生准备两大部分。以excel的条件筛选教学为例，教师首先应该将excel的功能以及能够解决的实际问题向学生进行介绍，以帮助学生确定学习的方向，随后使学生掌握excel条件筛选教学相关的内容，如果遇到一些基础较差的学生，教师可以在这个准备阶段对学生进行有针对性的教学，保证项目能够正常的进行下去。

2.3 项目教学的实施阶段

项目的实施阶段是学生进行实践性操作的主要阶段，在进行excel教学中，教师可以先让学生对excel产生一定的印象，同时对学生提出一些问题。例如教师可以将班级学生的成绩单放到excel表格当中，并向学生提问，如何通过excel自动找到自己的成绩，并将其标红?由于是与自己相关的项目，所以学生的兴趣自然也得到了提高，在此期间，教师可以使学生之间进行小组讨论，并进行实践操作，让学生们提出各自的想法，使学生从问题中解决问题，并在适当的时候，给与学生适当的引导，让学生熟练掌握条件筛选这一功能。

2.4 项目的评价与总结

在学生完成项目之后，需要进行评价与总结，评价分为学生的自评、学生之间的互评和教师对学生的点评。学生的自评以及相互之间的评价能够使学生更快的找到自身在完成项目中的不足，并吸取其他同学的优点，对自身的提高有着很大的帮助。教师对学生的评价应该采取鼓励评价的方式，去对学生的个性化以及想象力给与充分的肯定，并对正确的方法进行总结性的讲解，让学生在实践中学习知识，在乐趣中提高技能。

[1] 张丽敏.项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用[J].《职业教育旬刊》, 2009(4):137-137.

[2] 何岩.项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用[J].《山东师范大学》, 2010:58-59.

[3] 徐云晴.项目教学法在中职计算机专业教学中的实施[J].《职教通讯》, 2007(12):55-56.

[4] 姜玉瑭.中职计算机课程项目教学法初探[J].《辽宁师专学报:自然科学版》, 2008 (2):42-42.

The application of the project method in computer teaching

HE Si-yu. (Jiangsu JiaotongCollege, Jiangsu Province, Zhenjiang 212006, China)

Most of the current secondary vocational school computer professional students lack of practical experience, can't meet the needs of society to them. Therefore, in order to adapt to the social demand for talents, the computer teaching should aim to improve the practice ability of students. This paper introduces the problems existing in the current secondary vocational school computer teaching, and put forward the "project teaching method" in the application of computer teaching, so as to provide theoretical basis for the teaching effect of ascension.

Project teaching method; Computer teaching; Application

G434

A

1009-5624-（2016）02-0069-02