如何实现高效课堂——一以《Photoshop平面设计与制作》课程为例

王妮娜 (陕西省水利技工学校 陕西泾阳 713702)

如何实现高效课堂
——一以《Photoshop平面设计与制作》课程为例

王妮娜 (陕西省水利技工学校 陕西泾阳 713702)

笔者以《Photoshop平面设计与制作》课程为例，结合自身课前准备和课堂教学实施的具体情景，阐述如何实现高效课堂。

高效课堂；设计；任务驱动；自主学习

一、前言

什么是高效课堂？高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是"自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享"。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。笔者结合自身教学实际，总结归纳出实现高效课堂的具体措施如下所示：

二、课前充分准备

常言道，台上十分钟，台下十年功。一节课虽然只有45分钟，但为了实现高效课堂，围绕它的教学准备工作，却是需要教师倾注大量的时间和精力。

1.确定授课内容和教学目标

授课的内容依靠所选教材，但又不能完全拘泥与教材。有关软件应用的教材，在具体的使用过程中都有其局限性，面对一个具体的任务，作者也无法全面详尽的阐述具体的操作步骤。或因作者的认识，或因局限于篇幅长短。例如：《Photoshop平面设计与制作》p113页针对绘制非连续的路径的示例中，作者也只是告知读者，在绘制过程中如何取消路径的编辑状态而不是全面阐述实现此例任务的具体的操作步骤。以作者的立场，他已经告知教材是使用者如何解决主要矛盾，殊不知此例中的次要矛盾才是读者完成此任务的主要障碍呀！

于是，教师通过教材也只能确定授课的知识点，结合《Photoshop平面设计与制作》课程重应用和实际操作的特点，需要教师针对知识点设计相应的具体任务，通过完成具体任务的方式实现熟练应用软件的目标。

2.实操习题的设计是关键

实际操作习题的设计应充分体现趣味性，以便于激发学生学习的主动性和积极性。力争实现趣味性课堂，寓教于乐，将学习内容及相关应用贯穿在游戏中。设计具体任务时，可将其以游戏的面目呈现，以此引起学生的注意，充分地调动学生学习的积极性，进而激发学生的创造热情和创新潜能。例如：让学生应用Photoshop软件设计生日贺卡给自己最爱的人。学生就做的津津有味，乐此不疲，学生创作的积极性很高，绝大多数人都进入到浑然忘我的状态，作品完成后，大家互相观赏、点评，课堂状态好，气氛很是活跃，最关键的是达成了课标，圆满完成了任务。

3.选择合适的教学方法

学情分析，结合学生特点致力于做到因材施教、因人施教。教学过程中并非仅仅使用某一种方法，而是为了实现高效课堂而在授课的不同的环节中同时综合采用多种方法。例如：教师讲授时采用实例演示法；学生自主学习时采用探究法；遇到问题事采用小组合作法；练习环节中采用任务驱动法等等。无论采用具体那种方法，着眼点都致力于提高学生解决实际问题的能力。

二、教学环节实施

1.课程的导入很关键

人们常说，良好的的开端是成功的一半。针对一门新课程，对于学生而言是陌生的，能否让学生在初步了解了这门课程之后，能够充分的感受到它的魅力并且喜欢上这门课程，第一印象很关键，于是教师如何导入新课程就愈发的重要了。

2.先学后教，当堂训练

先学，不是让学生无明确目的地学，搞形式主义，而是在教师有效引导下的有针对性的自主学习。也就是要求老师明确学习任务、对学生提出自学的具体要求、并且进行学前指导后，让其带着思考题在规定时间内学习指定内容，以及完成检测性练习。

后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生自学展示后，教师与学生、学生与学生之间就先学后出现的共性的、预设的和生成的问题所进行的互动式的学习，同时教师引导学生小结、归纳、提高，由实践上升到理论。

当堂训练，就是让学生在规定时间内通过一定数量的具体任务的训练，巩固所学知识，从而加深对课堂所学重点难点的理解，熟练操作，能够解决具体的问题，从而由理论再回到实践。

3.将课堂还给学生，激发学生作为学习主体的作用，变要他学为他要学

传统的课堂教学模式基本上是教师自编自导自演，自说自话，教师是课堂的主宰，教师是课堂的主角，学生就像看舞台剧的观众，基本上置身事外，主要是被动的接受教师在课堂上呈现的一切；也只有在问答的环节时，学生才有机会表现自己；在课堂气氛活跃、师生互动好的状况下，学生充其量也就是群众演员。

现如今，要将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，教师要做好编剧和导演，依据课程目标，为学生设计具体的任务，为学生设计角色，激发学生的积极性和主动性，给学生在课堂上充分表现的机会

三、课后反思

在完成任务的过程中，遇到障碍是常有的事情，关键的问题是我们如何面对。首先，要坚信此障碍是我们能够跨越的：再次，这里实际上就是一个新的知识点，从这里开始对本节新内容的学习；例如:在《Photoshop平面设计与制作》课程中，我们涉及到对新工具的认识、了解及应用，这存在着一个循序渐进的认知过程。只有把相应的工具多加练习，熟练应用后，才能够继续进行我们的任务。随着任务的进一步深入，必然又会引出几个新的知识点。学生在处理老师事先设计的任务过程中，同时不仅完成了对新课程中涉及到的各个知识内容的学习，而且还进行了上机实践，加深了印象。实践证明这样做，能有效提高学生学习的自信心，而且学生自己感觉学习的效果好，因为自己做了大量的练习，取得的成绩可见，自己有事半功倍的感觉。无形中，解决了技校学生学习动机不强，学习动力不足的弊端。

而且，从所带班级学生最终考试的成绩也能够充分的证明，以上的措施的确有助于学生高效地掌握了新知识和熟练应用Photoshop软件完成任务、并且促进了高效课堂的实现。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.123