多模态话语分析理论在应用型高校英语翻转课堂中的应用

赵维萍（天津职业大学 天津市 300410）

多模态话语分析理论在应用型高校英语翻转课堂中的应用

赵维萍（天津职业大学 天津市 300410）

翻转课堂是一种改变了传统的教学流程的全新的教学模式，它颠倒了知识传授和知识内化。新媒体时代的到来促进了多模态话语分析理论的发展，也为应用型高校英语教学提供了一条新思路。本文拟从多模态话语分析理论应用于应用型高校的英语翻转课堂的必要性和三种途径—丰富多模态的教学内容、采用多模态的教学模式、创建多模态的教学评价的角度来阐述两者有机结合会调动学生的学习主动性，提高教学效果。

多模态话语分析理论；应用型高校英语教学；翻转课堂

一、多模态话语分析理论

多模态话语分析理论是指将表达过程中需的所有符号看作不同的模态，是以语言学家韩礼德（Halliday）的系统功能语言学为基础的。模态指人类通过感官（如视觉、听觉）跟外部环境（如人、机器、物件、动物等）之间的互动方式。用单个感官进行互动的叫单模态，用两个的叫双模态，三个或以上的叫多模态。在与其他人进行沟通时，除需要必须的语言系统外，还包含多种其它模态的协作与配合，如：通过图像、音乐、视频或表情手势等刺激听觉或视觉方面的感受。我国对多模态话语的研究还处在一个起步阶段，但一些学者已经在尝试理论联系实际，将多模态话语分析理论与我们的生活、工作、学习相结合。例如，对电影字幕的分析、广告、海报的分析等。将多模态话语分析与外语教学行为相结合也使得我们对多模态的研究进入了一个更积极的阶段。应用型高校英语翻转课堂的实施应以多模态话语分析理论为指导，结合多种模态，相互补充、协同，不断强化，以全方位、多角度、多模式互动，激发学生的学习兴趣，调动学生的学生主动性，从而达到活跃课堂气氛，提高教学效果的目的。

二、多模态话语分析理论应用于应用型高校英语翻转课堂的必要性

1.与翻转课堂的特点相吻合

翻转课堂是一种改变了传统的教学流程的全新的教学模式，它颠倒了知识传授和知识内化。它通过学生在课外观看教师课前制作的多模态视频，回到课堂上在教师指导下协作解决问题以及在课后利用多模态视频巩固复习的这样一种教学形态。面对新的教育形式，要适应新的教学局面，实现新的教学目标，英语教师就需要寻求应用型大学英语教学的新发展。多模态话语分析在新媒体时代得到了发展，翻转课堂的兴起颠覆了传统的课堂教学模式，两者的结合充分发挥了数字媒体技术的优势，采用全新多元的教学模式，为外语人才的培养搭建理想的平台。

2.贴近社会生活实践

应用型高校的英语教学注重实用性，要求教学内容贴近社会生活及职场活动场景，塑造学生在生活和职场中实际运用语言的交际能力。将多模态话语分析理论应用于英语翻转课堂，可以更大程度地将学习内容和课堂话语回归到现实日常生活中。通过各种媒体如视频、音频、图像等编织展现和模拟社会生活的教学内容和成果。这种基于现实生活和职场情境的仿真体验，不但能激发学生的学习兴趣，引起共鸣，而且本着来源于生活，回归生活的原则，可以更好地将学到的知识应用到社会实践中。

三、多模态话语分析理论应用于应用型高校英语翻转

课堂的途径

1.丰富多模态的教学内容

英语翻转课堂要求学生课前观看和预习教学内容，可尝试增加多模态的教学内容，如可以调动学生听觉和视觉的视频、音频、PPT、图像等，通过多媒体的手段向学生传递教学内容，以引起学生对学习内容的关注。在多模态教学中，教师可以采用多种生动、有趣的形式来展现文本内容，更有利于学生对所学内容的吸收和掌握，促进对学习内容的内化和理解，取得较好的教学成效。应用多模态话语分析理论，借助多媒体的手段和媒介，系统地设计应用型高校英语翻转课堂的教学内容，包括课前预习内容和课堂学习内容，打破个体时间、空间、地域的限制，使知识的学习可以与媒介、环境、社会文化相融合。

2.采用多模态的教学模式

信息技术与多媒体技术的发展促进了多模态理论的产生与发展，使信息交流与意义表征多模态化，促使我们转变传统单一的教学模式，实施多模态教学，最大程度地提高教学效果。应用多模态话语分析理论，将图像、声音、语言、动作统一协调于多模态系统，构建最有意义的表达、交流方式，为学生提供多模态的学习环境，充分激发学生多感官的潜能，提高学生的学习效果。多模态话语分析理论为英语翻转课堂教学提供了教学情境和感官条件，使应用型高校英语教学走向多元化发展，提高课堂教学质量。

3.创建多模态的教学评价

翻转课堂在实践中不仅仅是教学方式的转变，更重要的是在新的教学理论条件下对教学设计、教学评估的翻转。如今传统的将期末考试作为最主要甚至是唯一的考核评估方式已不再适用于新时期的要求，也无法客观有效地反映学生的真实的学习水平。因此，应用型高校英语翻转课堂需要创建多模态的教学评价体系，教师检验学习效果、学生反馈学习成果时都可采用多模态的方式，如将情境对话录制成视频，将小组讨论的结构以PPT形式汇报等。这些多模态、多样性的评价方式不但能激发学生参与课堂学习的主动性和积极性，而且更能帮助学生学以致用，将所学知识有效地应用于日常生活和职场环境中。

多模态话语分析理论和翻转课堂教学模式都是信息化多媒体发展下新形势的产物。多模态的产生与多模态理论的提出对于补充翻转课堂教学手段和完善翻转课堂教学理论有着积极的促进作用。将两者有机的结合能够丰富课堂内容，提高学生英语学习的主观能动性，使英语教学达到最佳效果。将多模态话语分析理论应用于翻转课堂，为应用型高校的英语教学提供了一种新的思路，也为广大英语教师提供了努力探索的方向。

[1]马丽君.多模态话语分析视角下“翻转课堂”的应用研究［J］.湖北函授大学学报，2015，(8).

[2]洪宇.浅析基于多模态视角下的大学英语翻转课堂研究［J］.金融理论与教学，2016，（8）

[3]王岩.多模态话语分析理论在高职高专英语教学中的应用［J］.江西教育学院学报，2013，（12）

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.164

赵维萍，天津职业大学基础课部讲师，研究方向：英语教学、英美文学。

本论文系天津市哲学社会科学规划课题《多模态视域下高职学生多元识读能力培养研究与实践》课题阶段性研究成果，项目编号：TJJX15-028；本论文系天津市教育科学“十三五”规划课题：《应用型高校大学英语混合式翻转课堂教学模式有效性行动研究》（一般课题）阶段性研究成果；课题编号：VE4100