构建完美课堂形成有效语文学习

当前语文课堂教学本身存在许多不足之处，诸如教学目标模糊，没有激情，沉闷，课堂模式陈旧单调，课后不及时反思、改进等，导致学生上课听不到新鲜的知识，也没有参与的快乐，学生感到一节课两节课上不上都没关系，因此笔者近几年一直致力于新型语文课堂教学探究，努力构建完美课堂形成有效学习。

一、明确教学目标，实施目标任务型课堂

让学生明确学习任务，就是使学生在教学活动中进行有意学习。实践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异，如果学生明确了学习任务，积极地参与学习，保持良好的情绪状态，就能取得较好的学习效果。

让学生明确任务，本人一般采用的是下列两种方法：第一种，开宗明义法：每节课开始时，利用多媒体（或是口头讲述）揭示本节课的学习任务，并让学生看清、记住。第二种，分步揭示法：这种方法不是一上课就和盘托出，而是随着学习过程的展开，相机分步揭示。教学目标要简单明了，一节课不能太多。如《记念刘和珍君》第二课时的教学目标：1）、分析刘和珍君的形象和高尚品质。2）、理解文章的思想感情。再如《邹忌讽齐王纳谏》第二课时的目标：1）、分析邹忌＼齐威王的形象。2）、反复朗读课文，梳理归纳文言相关知识，教师要引导学生认同教学目标，以激发强烈的学习动机，实践证明，学生有了目标，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习，有了目标，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，达到“学有所获”。

二、提升语文专业素养，营造激情幽默课堂

作为语文教师只要具备扎实的学科功底、丰富的教学经验、良好的理论素养、开阔的实践视野等专业素养，就能营造激情幽默的课堂。中职学校招收的大都是考不上普高的学生，学生文化素质相对较差，有的老师认为面对这样的学生有再多的专业知识和技能也无用，给他们讲什么知识他们也听不懂，如这样想就错了，因为知识没有深浅，《论语》很深奥，于丹老师却能把它化成无数小故事，讲得绘声绘色，通俗易懂，一时间《论语》风靡街巷，路人皆知;历史很枯燥，蒙曼教授却能讲的妙趣横生;著名节目主持人崔永元、何炅等他们的主持都是风趣生动，深受观众喜爱。由此想到课堂上的我们，在教学过程中就应追求于丹教授、蒙曼教授和主持人的艺术境界，努力成为杂家，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去思考，用自己的语言去表达，用自己的知识去传授。把自己的思想、感情与学生交流，善于发现和观察学生的心态，把感觉内化、升华，努力把深奥讲成浅显，把复杂讲成简单，把艰涩讲成平易，语言风趣幽默、思维敏捷，课堂就会曲径通幽、引人入胜。

教学时教师要善于制造悬念，不断地创造教学高潮点、转折点，讲授要生动，描述要形象，声情并茂，才能高潮迭起。如在讲授《邹忌讽齐王纳谏》第二课时，我组织了一次文言文知识梳理大赛，全班分两组，在课文中寻找文言实词虚词的含义、词类活用、一词多义、古今异义、文言句式等等，我负责给大家记录分数，哪组同学回答对就给本组计10分，最后留5分钟时间总结，输的一组选同学表演一个节目，有时是唱一首歌，有时是讲一个笑话，有时还可能是一段太空舞蹈。整个课堂，教室里都充满着寻找探究的快乐、积极参与的笑声，几乎每位同学都能享受到成功的体验。

三、创新教学模式，实现高效实效课堂

目前被教育界认可的有魏书生的“自学六步”教学模式，钱梦龙的“三主四式语文导读法”，张孝纯与“大语文模式”等等，作为语文教师都应熟记在心，但要经常告诫自己万万不可生搬硬套，要在继承合理模式的基础上不断改进，使之稳中有变，常教常新。如古诗文单元可选择以朗读背诵比赛为突破口的教学模式，现代文单元可选择以探究质疑竞赛为突破口的教学模式，总之课堂教学模式大多以竞赛为中心，以讨论探究为主题，这样就可以充分调动学生主动参与的积极性，培养学生合作竞争的团队精神。课余闲暇时要经常琢磨前辈们的教学模式，借鉴他们的教学经验，最终目的就是革新自己的教学，形成自己独特的教学个性和教学风格，扬己之长，避己之短，并在此基础上灵活运用，创造适宜自己学生的教学模式。此外，每节课后都要对自己的教学进行反思和评价，分析其中的不足，提出改进方案，坚持推陈出新、打破常规、突破传统观念，并且通过对问题的探讨和总结，逐渐形成规律性的认识，用敏锐的洞察、丰富的想象、超前的思维来反思课堂，从而完善自己的教学，以达到精品优质的有效课堂。

作为语文教师一定要加强文化和个性化教学能力的沉淀，在教学中不断学习，不断探索，努力构建完美课堂，真正营造并形成有效学习的良好氛围。

郭侠，教师，现居安徽萧县。