借助网络，寻找成长新“风景”——乡镇教师网络教研与专业成长的思考

□海南省农垦加来高级中学 王　颖



借助网络，寻找成长新“风景”
——乡镇教师网络教研与专业成长的思考

□海南省农垦加来高级中学 王颖

【摘要】在基础教育课程改革不断深入和信息技术飞速发展的背景下，依托网络技术展开教研应是促进乡镇教师专业化成长的有效途径与方式。本文结合教学实践与网络教研的体验，从两个方面思考网络教研对乡镇教师专业成长的意义：1.突破时空束缚，促进专业引领；3.促进自我反思，提高专业素养。

【关键字】网络教研乡镇教师专业成长

教师个体专业成长的方式很多，当下依托网络技术展开教研应是能促进教师个体，尤其是乡镇教师专业成长的有效方式。我所在的学校地处乡镇，限于地理位置、教学资源、师资力量等因素，日常的校内教研活动往往不能解决老师在教育教学过程中出现的疑难困惑，老师思考问题的角度、经验积累、视界等受到很大程度的束缚。而依托网络进行教研应该可以解决此类问题，因为网络教研可以汇集多渠道优质教育资源，实现资源共享。通过网络这一平台，不同区域的老师可以跨越时空交流探讨，实现专家和老师、老师与老师之间的互动、分享与成长。

我所在的学校目前已建成局域网，并实现每家每户、每间教室自由“网”来，这为我校老师的网络教研创造了良好的条件与契机。走进网络教研，我发现这里“风景”独好，因为我感悟到天地之大、学问之深、成长之喜悦与艰辛；我可以与天涯之远的同行比邻而“居”，进行思想的碰撞、交流与分享。

一、突破时空束缚，促进专业引领

符号互动理念认为，教师专业化的过程是人际互动的过程，是教师在与其所处环境中的成员不断互动中，其专业知识、教育理念受到“他人”（如领域专家、同事等）的期望与示范的作用，不断发展与调整其专业能力的过程。

教育教学中，我们希望能亲耳聆听教育专家的理论解读，希望能亲自观摩学习优秀教师的课堂教学，希望能与教育专家、优秀教师有面对面的交流，更希望能在遇到困惑时有他们在旁的指导。然而，在学校里，这样的学习机会不是每位老师都可以获得的。对多数老师尤其是乡镇老师而言，繁重的教学任务、偏远的地理位置等因素使这些希望变成奢望。此时，网络的意义就凸显了。借助网络，我们可以突破时空束缚，在任何时候、任何地点与教育专家、优秀教师进行零距离无障碍的对话。

阅读教育理论专著是教师专业化成长的必经途径，中外教育理论专著浩如烟海，我们不可能一一拥有与涉猎。教育教学实践中，我们常常会遇到许多疑难困惑，而手头又没有与这些疑难困惑相关的书籍或杂志，这时，借助网络，很多问题都可以迎刃而解。

听课议课是教师日常工作的必备技能。记得初上讲台时，听其他老师的课时，我找不到方向，不知道在这堂课中我要听什么；每到公开课评议时，更不知该从哪一角度进行议课，说得最多的是“我和某某老师的看法一样”，当了好几年的“英雄”——英雄所见略同。总不能一直当这样的“英雄”，于是，我上网搜索与听课议课相关的文章、论述，从中挑选出适合我自身的文章仔细阅读。给我印象最深的还是王荣生教授的论著《从教学内容角度观课评教》，在网上阅读了相关的章节，我深受启发。我把书中的一些观点与教学实践相结合，我慢慢懂得，听课要听什么，议课时又该针对什么方面而议。慢慢地，在议课时，我也能理直气壮地从教学目标、教学重点难点的设置、对学生学习方法的引导、老师教学方法的运用、学生的主体地位等角度进行评议。我认为，懂得听课议课应该比懂得上课更高一个层次，也是教师成长的体现。现在，我也一直关注网上关于听课议课的理论主张，尽量通过精当到位的听课议课来反观与规范自己的课堂教学。

教师专业成长过程中，专家在理论上的引导能减少我们实践中的盲目性，增强我们将理论运用于教学实践的意识，提醒我们教学中应注意理论与实践的有效结合。可有时我觉得专家的一些理论过于深奥，或者限于浅薄的教学力与有限的领悟能力，一时难以读懂、消化专家的一些理论。这时，我更倾向于寻找并借鉴一线优秀教师的成功做法与经验。可是作为乡镇老师，我们身边缺少真正意义上的优秀教师，我们能和他们面对面交流的机会相当渺茫。尽管如此，我们不能因为机会渺茫而放弃对优秀经验的学习；此时，必须借助网络的力量向一线优秀教师学习、借鉴。

如可以浏览优秀教师创建的网站或博客，根据教育教学需要，有选择地认真阅读相关的文章。我经常浏览特级教师余映潮老师的“语文潮”的网站（http：//www.yuyingchao. com/），我觉得，其中“映潮教艺”、“映潮导写”两个板块中的教学主张、观点，如对教材的处理、语言的教学、古诗词的积累与教学等的真知灼见给我很大的启迪，它们能让我意识到教学过程中时刻紧扣语文教学的本质与基础，提醒我教学过程中要注重对学生语文知识的积累与运用。

我在“走走停停的博客”中（http：//blog.sina.com. cn/s/articlelist_1250024055_2_1.html）读过一些经典篇目的教学设计，如黑龙江特级教师董一菲老师的《蜀道难》、《边城》等篇目的教学简案、课堂实录，读过特级教师袁卫星、李镇西两位老师讲《祝福》的经典案例。在阅读之时，我回忆、反观自己对这些篇目的教学，汲取名师教学的思想精髓，期待能在下一次的教学中有所借鉴与改变。

这些过程中，我能体悟出名师教学中的精彩，他们的精彩能拓宽我的思路，引导我从更合理、全面的角度进行考量与教学构思，使我获得真正意义上的专业引领。

网络使我们获得各地各方面专家、优秀教师的帮助和引领，让我们挣脱闭门造车的狭隘与局限。与专家、优秀教师的对话不一定都是“高大上”的理论理念，简短的教学设计、教学反思、教育感悟、教学叙事等都能让我们与专家、优秀教师“交心”。我们不一定见到他们，但可以通过网络请他们做我们的“精神邻居”，在对话中碰撞思想，获得启迪，提升理念，拓宽视野，在思想、智慧交流中获得专业的发展。

二、促进自我反思，提高专业素养

反思是教师专业成长的必经之路，它能让我们拥有一双审视自我的慧眼，促使我们常常思考“我做到了什么，如何做到的，还有哪些没能做到的”。我们应对每个教学环节、教学设计等实践进行冷静客观的自省，从中发现自身各方面的优缺点与成败得失，及时修正并总结教学经验。

反思应是教师成长过程中的自觉主动行为，但它需要一定的条件与契机，如学校的教研氛围、有效的多样化的教研活动、教师自身的自省觉悟程度等，这些恰恰是乡镇学校所缺乏的。很多老师都有追求进步与成长的期望：我们想在课堂教学的各个环节有所进步或突破，想在遇到困惑时得到及时的引导，想学会如何更好地进行教学设计、如何撰写教学论文，想进行课题研究，等等。可苦于没有得到较好的引领与指导，加之于学校比较淡薄的教研氛围，使我们的种种想法“胎死腹中”，原有的棱角与激情也被消磨殆尽。凡此种种无不在阻碍着老师，尤其是年轻老师的成长。

然而，我们不能得过且过满足现状，不能在教学实践中停滞不前。在信息技术飞速发展的今天，教师成长的途径与方式很多，日常的教研活动不能形成与促进我们反思的条件与契机，我们就把目光和促进自身成长的重点转移到网络中，促进自我的自觉反思。

可以访问教育教学主题网站，阅读相关文章、资料，在阅读中思考，在思考中辨析，形成经验。教育教学主题网站汇集海量资源，无论是教学设计、案例分析、试题或是理论阐述，如果能结合教学实践有针对性地阅读，我们应该能从中有很多收获。

中学语文教学资源网（http：//www.ruiwen.com/）是我经常访问的一个网站，里面所设的栏目有很强的针对性，多是一线教师的教育教学的感悟、经验与成果，如教学文摘、班主任工作、教学视频、语文教案等。参阅“教学文摘”、“班主任工作”中一些班主任的工作心得、班级管理经验与教育体验时，我常反观自己担任班主任工作，如对学生，对特殊学生（后进生、特“困”生等）的教育方式、对班级管理的方式等。这让我认识到，作为一名教师，应该时刻反思学生的成长过程，应当重视学生的情感体验，应当悟到他们是一个个独一无二的、熠熠生辉的生命。在“教学视频”“语文教案”栏目中，我可以找到教材中的很多篇目的教案设计、课堂实录，从很多无私分享的资源中，我读到了不同老师的思想火花，看到他们的精彩的教学艺术，这无不让我领悟到语文教学的魅力、语文教学之路的苦与乐，让我时时反观并反思自己的课堂教学的得与失，力求能学习、借鉴他人的优秀成功的经验做法，以使自身的教育教学实践迈向新的高度与境界。

在“教育星空”（http：//blog.163.com/zgh0369@126/）这一网易教育博客里，我读到了关于教学研究、教师成长、班主任工作等的理念与实践。如肖川教授的《教师的幸福人生与专业成长》中，他对教师幸福人生的定义、理解与对教师专业成长的维度与途径的阐述让我反思我所能拥有的幸福因素，促使我自觉地努力养成与观念、行为、个性相关的专业素养，努力通过“专家引领”、“教育反思”、“同伴合作”三个途径继续前行。

没有反思的经验是狭隘、肤浅的经验。通过网络研读他人的经验、方法，并结合自身的教育教学实践，对这些经验、方法进行反思，反思我们自身的每一次讲课、每一个环节、每一个遗憾、每一次困惑，这都会使我们的心灵变得丰富充盈，使我们在教育教学不断走向成熟。

不可否认学校的日常教研活动对教师专业化成长的促进作用，但它受到时间、地点的限制，缺乏开放性和多样性，形式略显单一。日常教研活动的最大的“硬伤”是缺乏专家的引领与优秀教师的指导，致使教研活动缺乏教师专业知识引领，教师在教育教学中存在的疑难困惑得不到理论上的引领与实践上的指正，这无疑不利于教师的专业化成长。

而现今，信息技术的发展为我们提供了专业化成长的良好途径。我们以网络为载体，拓宽教研新天地，在网络所营造的“风景”里学习、欣赏、收获、成长。投身网络教研，真心感谢网络这一技术平台，因为它能使我们摆脱乡镇这一地理位置的劣势与限制，让我们告别了以往闭门造车、固步自封的状态，纠正了自我满足、夜郎自大的心理。徜徉在网络教研这一敞开、明亮的世界，我们体验着收获的快乐，品味着成长的喜悦。带着希望、思考行走在专业成长的道路上，我们才能走得更扎实稳健。

【参考文献】

［1］引自《网络教研，青年教师专业成长之路》http：//www. 360doc.com/content/11/1105/14/4228508_161891559.shtml

［2］巢宗祺.普通语文课程标准（实验）解读［M］.武汉：湖北教育出版社，2004.